Experience, reflection and professionalization the double game of the reflective practice approach in teacher training
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Abstract
This article, derived from research, presents an analysis of the experience–reflection–professionalization series in relation to the reflective practice approach in the field of teacher training. Based on the analysis of 90 national and international publications published between 2000 and 2019, is read as diagram code that establishes the place of forces that has been woven between these concepts and the tensions that they have activated. The findings are presented in two major categories, the reflection–professionalization relationship, and the reflection–experience relationship. In conclusion, the double game in which reflection enters is recognized, which endows it with a tactical versatility that allows it to appropriate in different ways in the local context according to the origins that are identified.
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