ISSN: 0124-1494 / e-ISSN: 2590-8200 Praxis Pedagógica fue creada en 1998. Es una revista científica de carácter internacional, publicada semestralmente en versión digital por la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. Tiene como objetivo socializar y debatir la investigación que reflexiona sobre prácticas y experiencias educativas para la transformación y mejora de las mismas. Praxis Pedagógica publica trabajos originales en español, inglés y portugués. La recepción de artículos es permanente y se editan dos números al año, uno por semestre.
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Inteligencia artificial en la educación secundaria de América Latina: un marco Estratégico para la apropiación humanista y crítica
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en los sistemas educativos representa un punto de inflexión que exige repensar los fines, métodos y valores de la educación. Este artículo propone un marco que combina fundamentos pedagógicos y éticos derivados de los marcos de competencias de la UNESCO y de revisiones sistemáticas recientes sobre IA en educación El marco se estructura en cinco componentes interrelacionados: (1) desarrollar una mentalidad apropiada frente a la IA, que promueve la alfabetización crítica y la comprensión de la tecnología como asistente del pensamiento humano; (2) fomentar el esfuerzo, la autorregulación y la autonomía cognitiva, orientando la IA hacia el aprendizaje profundo mediante el enfoque de aprendizaje basado en proyectos; (3) transformar el rol docente, concibiendo al maestro como arquitecto de experiencias y mediador ético en entornos de co-aprendizaje; (4) impulsar la soberanía tecnológica regional, pasando del uso de herramientas cerradas a la apropiación y creación de modelos abiertos; y (5) consolidar una perspectiva humanista y ética, que garantice el bienestar, la justicia y la centralidad de lo humano frente a la automatización.
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Investigación educativa en América Latina
Contemporary educational research recognizes that teacher education, school leadership, and peda gogical practice are shaped by historical, curricular, institutional, and sociocultural factors, particularly in the Latin American context. This article presents a state-of-the-art review that examines structural and epistemological challenges in education, focus ing on initial teacher training, educational coloniality, rural school leadership, and emerging pedagogical innovations. The reviewed studies reveal fragmented curricular organization in undergraduate programs, characterized by unequal distribution of pedagogi cal knowledge and the absence of a shared core curriculum, limiting equity and coherence in teacher formation.
Historia y política educativa en América Latina
A Revista Praxis Pedagógica anuncia o dossiê “História e política educacional na América Latina”, uma iniciativa que reúne pesquisadoras e pesquisadores de diferentes países da região para refletir sobre os caminhos, tensões e possibilidades que marcam as políticas educacionais latino americanas ao longo do tempo. Organizado por Olivia Morais de Medeiros Neta (UFRN), Fabiane Maia Garcia (UFAM) e Maria Lília Imbiriba Sousa Colares (UFOPA), o dossiê nasce do compromisso de ampliar o diálogo regional e fortalecer a circulação de pesquisas no campo da educação.
Comparación de herramientas tecnológicas usadas en las prácticas educativas en colegios de Bogotá y Azerbaiyán
Este artículo se fundamenta a partir del proyecto de investigación titulado “Modelo para la apropiación de herramientas tecnológicas para el desarrollo de las prácticas educativas en educación básica, media y superior”. Actualmente, las herramientas tecnológicas se han incorporado al ambiente educativo, convirtiéndose en un recurso complementario en las prácticas educativas. Por lo tanto, el objetivo principal del texto es comparar cómo los docentes usan las herramientas tecnológicas en el ambiente educativo de dos colegios privados, uno ubicado en Bakú, Azerbaiyán, y otro en Bogotá, Colombia. Se realizó una investigación cualitativa, cuyo instrumento utilizado es la encuesta semiestructurada, logrando identificar que la implementación de herramientas tecnológicas dentro de las prácticas educativas es más frecuente en el colegio ubicado en Bakú que en su contraparte. Existe un pensamiento generalizado que señala que la implementación de estas herramientas genera una motivación adicional en los estudiantes, y con ellas se apropia mejor el conocimiento en términos generales.
La función directiva en la escuela rural. Una mirada desde el Estado de Chiapas
En el presente ensayo busca abordar la función directiva desde la escuela rural a través de situaciones que se plantean en el Estado de Chiapas. Esto se realiza a través de la experiencia como director encargado con grupo y director con nombramiento para ejercer la función. El ensayo plantea que las condiciones propias del ámbito rural requieren ser consideradas por quienes ejercen la dirección escolar, a fin de fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje; además se analizan algunas dimensiones y prácticas para ejercer el liderazgo educativo con carácter pedagógico utilizando la interrelación con el medio. Es importante destacar que ejercer la función directiva no es tarea fácil por la gran cantidad de responsabilidades que se tiene, pero es de reconocerse que este papel tiene una gran importancia para la mejora escolar y sobre todo para el ámbito rural donde se requiere mayor apoyo por las carencias que se sufren.
Escuela rural, liderazgo directivo, liderazgo pedagogico
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Herencia colonial en la política educativa de Colombia: bases del desarrollo
Este artículo analiza críticamente la influencia del colonialismo en la política educativa colombiana y su continuidad en el paradigma del desarrollo. Examina cómo la educación, desde la invasión española del siglo XV hasta hoy, ha operado como un dispositivo de dominación que consolida jerarquías raciales, legitima la desigualdad y promueve una relación antropocéntrica y extractivista con la naturaleza. Mediante un análisis cualitativo-interpretativo con enfoque hermenéutico decolonial, basado en fuentes históricas y teóricas, se evidencia que el modelo educativo eurocéntrico y segregador implantado en la Colonia desconectó a la sociedad de sus raíces indígenas, afrodescendientes y rurales, generando la estigmatización de sus saberes. Estos valores persistieron en la República y se reforzaron con el utilitarismo positivista del siglo XIX y la influencia estadounidense del XX, orientando la educación hacia la productividad y el extractivismo sin límites ecológicos. Se concluye que la herencia colonial sostiene una visión antropocéntrica que reproduce desigualdades y que urge una pedagogía ambiental intercultural y biocéntrica que revalorice los saberes ancestrales y proponga alternativas al desarrollo y a la crisis ambiental global.
TENER EXCELENTES PROFESORES. Una clave para la investigación de punta
Este artículo defiende, ceteris paribus, una tesis: los buenos investigadores han tenido siempre grandes profesores. Esta tesis se sustenta en tres argumentos, así: el primero afirma que la investigación ni se puede ni se debe enseñar. Este argumento es una crítica a todas las comprensiones algorítmicas de la investigación. Para ello, la mirada se remonta a los orígenes del problema: metodología de la investigación, que se encuentra en la obra de I. Lakatos. El segundo argumento presenta cinco ejemplos de investigadores sobresalientes que tuvieron, con nombre y apellido, profesores eximios. La ilustración del segundo argumento no es exhaustiva, pero sí indica en la dirección correcta. El tercer argumento exalta la importancia de la participación de los investigadores en redes académicas y científicas, pues también allí se encuentran profesores excelentes. Este argumento consiste en realidad en una desescolarización de la investigación. Al final se extraen algunas conclusiones.
Competencia Global en PISA y la búsqueda de la verdad
La educación formal obligatoria es uno de los sectores más activos de la vida social y económica. Hay un esfuerzo en muchos ámbitos y niveles para lograr una mejor educación. Buscando un equilibro entre la trasmisión de conocimientos y pautas de comportamiento y la formación de personas capaces de pensar por sí mismas con una actitud solidaria y cooperativa, tanto las personas presentes en los centros educativos como los organismos internacionales dedicados a la educación, se esfuerza en potencia y mejorar el modelo ilustrado que inspira la educación formal obligatoria. La reciente propuesta desde la OCDE de centrarse en la competencia global ofrece una buena guía para consolidar una escuela que sitúe el eje de la intervención educativa en la formación de un alumnado capaz de pensar críticamente para resolver los problemas y al mismo tiempo compromiso con los valores democráticos, la igualdad de todos los seres humanos y la solidaridad con toda la sociedad
La organización curricular de las licenciaturas: un estudio sobre la distribución de contenidos didáctico-pedagógicos en universidades federales
Este artículo analiza la distribución de contenidos didáctico-pedagógicos en los planes de estudio de licenciaturas de una universidad federal brasileña, destacando las disparidades y sus impactos en la formación docente. El objetivo fue comprender cómo se organizan estos contenidos y compararlos con las prácticas de otras instituciones. La metodología combinó análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de 8 licenciaturas y cuestionarios aplicados a vicerrectores de grado de otras universidades. Los resultados revelaron variación en la carga horaria (15,68% a 27,95%) y fragmentación curricular, con solo Psicología de la Educación presente en todos los cursos. La conclusión señala la necesidad de directrices claras y un núcleo común de asignaturas pedagógicas para garantizar una formación equitativa, integrando temas contemporáneos y fortaleciendo la articulación entre teoría y práctica. El estudio refuerza la urgencia de políticas institucionales que valoren la formación docente
Políticas afirmativas y justicia tridimensional en la educación superior
Este artículo aborda la política de cuotas en Brasil, destacando la lucha por el reconocimiento, la redistribución y la representación en el contexto de la educación superior pública. La investigación dialoga con el enfoque cognitivo de las políticas públicas y la teoría de la justicia social tridimensional de Nancy Fraser. Es evidente que, si bien la Ley nº 12.711/2012 ha ampliado el acceso de grupos históricamente marginados, persisten desafíos para implementar su dimensión redistributiva, simbólica y representativa. Se concluye que la acción organizada del movimiento negro fue decisiva para la implementación y mejora de políticas afirmativas. Sin embargo, este marco de la política en el contexto democrático poswestfaliano tiene límites y es necesario resaltar los desafíos.
Didáctica universitaria: Efectos de un módulo de Negociación, Empoderamiento y Power Skills en educación media
El presente artículo expone los resultados derivados de un trabajo de investigación orientado a reforzar las Habilidades de Negociación, el Empoderamiento y las Power Skills en estudiantes de educación media, de la Institución Educativa Integrado Cómbita. Con lo cual el objetivo central se centró en evaluar la gestión del impacto de un módulo pedagógico, que integra competencias socioemocionales y habilidades transversales indispensables para el contexto actual. La muestra no aleatoria consistió en 160 estudiantes de los grados décimo e undécimo, debido a son quienes culminarán sus estudios de educación media y deberán elegir si insertarse al mundo laboral o universitario. Se empleó un enfoque cuantitativo y diseño de estudio de caso, aplicando pruebas diagnósticas en un momento pre y post módulo. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el rendimiento académico, con un incremento medio de 9,3%, validadas como significativas a partir de la prueba T-Student (p < 0.05). Aunque, aun cuando la temática era comprendida de manera teórica, el rendimiento por grupos quedó al descubierto en cuanto a dificultades de aplicación práctica. Se puede concluir que el módulo favorece el desarrollo de competencias claves para el mundo laboral y académico, pese a que aún se requiere dar mayor énfasis a ciertas habilidades como comunicación y creatividad.
BRASIL Y PERÚ: LEGISLACIÓN, DISEÑO Y FUNCIONAMIENTO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Este artículo es resultado de una investigación y tiene como objetivo presentar, comparativamente, las leyes, la concepción oficial y el funcionamiento del sistema educativo en Brasil y Perú. Los datos recolectados son analizados con base en la Teoría Histórico-Cultural que aborda la formación humana (Vigotski, 1997). La investigación se basa en el análisis documental. Las bases de datos utilizadas para recopilar dos documentos del foro de Google brasileño y peruano. Concluimos que en los países investigados los textos oficiales se preocupan por contribuir a una educación integral, de calidad y sin deficiencias para sus ciudades. En estos países la educación inclusiva se entiende como esencial para el pleno desarrollo de las personas a las que sirve.
IMPACTO DE LA PANDEMIA DE COVID-19 EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PÚBLICA EN RN
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la educación, por lo que esta investigación analiza las consecuencias en datos que expresan la calidad de la educación secundaria preparatoria pública en el estado de Rio Grande do Norte. Se adoptó un enfoque cualitativo y cuantitativo, utilizando algunos datos del Censo Escolar y del IDEB, considerando el acceso y la retención escolar como atributos de la calidad educativa. Entre los resultados de la investigación, se observó aumento en la matrícula de estudiantes fuera del rango de edad del grado y la adopción de la aprobación automática, reducindo el impacto en los resultados, aunque el aprendizaje estudiantil fuera comprometido, especialmente aquellos que no tenían acceso a las nuevas tecnologías.
La Copa de Catalogadores como estrategia de gamificación en la Universidad de Costa Rica
El artículo explora el juego Copa de Catalogadores como estrategia didáctica en el curso de Catalogación II de la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad de Costa Rica. Se destaca cómo los juegos educativos pueden aumentar la motivación y mejorar el aprendizaje activo en entornos universitarios. El estudio emplea una metodología mixta que combina enfoques cualitativos y cuantitativos. Se recolectaron datos a través de encuestas a estudiantes y un grupo focal con los docentes que imparten el curso, abarcando 45 personas estudiantes entre 2018 y 2023. Los resultados muestran que el juego no solo facilita la comprensión de conceptos complejos, sino que también fomenta el trabajo en equipo y la participación activa. Los estudiantes valoraron positivamente la integración de elementos lúdicos en su aprendizaje, mientras que los docentes destacaron la mejora en la retención de conocimientos y habilidades prácticas. Sin embargo, se identificaron áreas para mejorar, como la necesidad de ajustar la dificultad de los ejercicios y la organización del juego. De acuerdo a esto, el juego Copa de Catalogadores se confirma como una herramienta efectiva para el aprendizaje de la catalogación, sugiriendo su implementación continua y la consideración de mejoras.
Didáctica y enseñanza de las Ciencias en grado transición
En el marco de la formación docente y los procesos de aprendizaje en el grado transición es indispensable reconocer las divergencias entre la didáctica y la enseñanza de las Ciencias, siendo la primera aquella disciplina que estudia la enseñanza y concibiendo la segunda como su objeto de estudio. En este artículo, de revisión temática, se presenta, valga la redundancia, una revisión de investigaciones y artículos que conceptualizan ambos conceptos, en donde se evidenció que los maestros suelen relacionar la didáctica con estrategias para la enseñanza presentando dificultades para distinguir su verdadera naturaleza, lo que implica confusiones en el campo de la práctica y sus reflexiones.
Formación Académica e Innovaciones Tecnológicas: Cómo los Estudiantes de Medicina Visualizan la Transformación de la Práctica Médica Contemporánea
Este estudio analiza las percepciones de los estudiantes de medicina de la Escuela Multicampi de Ciencias Médicas de Rio Grande do Norte (EMCM/UFRN/Brasil) sobre la aplicación de tecnologías innovadoras en la práctica médica, abordando una brecha crucial en la literatura relacionada con la preparación educativa de los futuros médicos. A diferencia de investigaciones previas que han enfatizado aspectos técnicos y clínicos, este estudio se centra en comprender las actitudes de los estudiantes hacia la integración de estas tecnologías en su formación y práctica profesional. Utilizando un enfoque descriptivo y exploratorio, se entrevistó a 83 estudiantes matriculados en 2024. Los resultados indican que el 63,8% de los estudiantes evalúan su conocimiento sobre tecnologías innovadoras como limitado, y el 92,8% reconoce el considerable potencial de estas herramientas para mejorar la calidad de la atención médica. Tecnologías como la inteligencia artificial (79,5%), la realidad aumentada (59%) y la telemedicina (56,6%) fueron vistas como prometedoras. No obstante, las cuestiones éticas y de privacidad fueron identificadas como las principales preocupaciones (68,3%), junto con la posible desvalorización del papel de los profesionales de la salud (54,9%). Además, el 77,1% de los participantes identificó los altos costos como una barrera significativa, mientras que el 54,2% citó la falta de formación adecuada como un obstáculo para la adopción de estas tecnologías. El estudio concluye que, a pesar de las percepciones positivas, existe una necesidad crítica de mejorar los planes de estudio médicos para incluir módulos sobre tecnologías emergentes.
Conocimientos, actitudes y práctica en salud
Formación de profesores de educación religiosa en el contexto de la Amazoniabrasileña
El artículo es resultado de una disertación que analizó la implantación de la Licenciatura en Ciencias Religiosas en la Universidad Estatal del Amazonas (UEA), entre 2014 y 2018, en Manaus, Estado de Amazonas. En la UEA, el curso se ofrece a través de clases del Programa Nacional de Formación de Profesores (Parfor) y está destinado a la formación de profesores de Educación Religiosa en el sistema público de educación de Manaus. La investigación problematizó el proceso de creación de la primera clase del curso y del currículo implementado a través del análisis del Proyecto Pedagógico del Curso (PPC) y de la investigación de campo con aplicación de entrevistas semiestructuradas (autorizada por Plataforma Brasil bajo el Parecer 6.316.118).
Educar en el deseo o el deseo de educar: reflexiones sobre la pedagogía como encuentro transformador
El núcleo del proceso educativo reside en el reconocimiento / estímulo del deseo. En el presente texto se analiza el proceso educativo desde una perspectiva constructivista donde el deseo por aprender constituye la fuerza motivadora central. Al entender la enseñanza como una relación dinámica, se subraya que el conocimiento sea el objeto del deseo y no la trasmisión de contenidos. Desde esta perspectiva el amor se manifiesta en las ausencias y en la posibilidad de definir enfoques mutuos. Educar en el deseo concibe la pedagogía como un encuentro que desafía y transforma tanto al docente como al estudiante y reconfigura sus identidades y relaciones con el saber.
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