ISSN: 0124-1494 / e-ISSN: 2590-8200 Praxis Pedagógica fue creada en 1998. Es una revista científica de carácter internacional, publicada semestralmente en versión digital por la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. Tiene como objetivo socializar y debatir la investigación que reflexiona sobre prácticas y experiencias educativas para la transformación y mejora de las mismas. Praxis Pedagógica publica trabajos originales en español, inglés y portugués. La recepción de artículos es permanente y se editan dos números al año, uno por semestre.
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Investigación educativa en América Latina
Contemporary educational research recognizes that teacher education, school leadership, and peda gogical practice are shaped by historical, curricular, institutional, and sociocultural factors, particularly in the Latin American context. This article presents a state-of-the-art review that examines structural and epistemological challenges in education, focus ing on initial teacher training, educational coloniality, rural school leadership, and emerging pedagogical innovations. The reviewed studies reveal fragmented curricular organization in undergraduate programs, characterized by unequal distribution of pedagogi cal knowledge and the absence of a shared core curriculum, limiting equity and coherence in teacher formation.
Derechos de autor 2026 Praxis Pedagógica http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Historia y política educativa en América Latina
A Revista Praxis Pedagógica anuncia o dossiê “História e política educacional na América Latina”, uma iniciativa que reúne pesquisadoras e pesquisadores de diferentes países da região para refletir sobre os caminhos, tensões e possibilidades que marcam as políticas educacionais latino americanas ao longo do tempo. Organizado por Olivia Morais de Medeiros Neta (UFRN), Fabiane Maia Garcia (UFAM) e Maria Lília Imbiriba Sousa Colares (UFOPA), o dossiê nasce do compromisso de ampliar o diálogo regional e fortalecer a circulação de pesquisas no campo da educação.
Comparación de herramientas tecnológicas usadas en las prácticas educativas en colegios de Bogotá y Azerbaiyán
Este artículo se fundamenta a partir del proyecto de investigación titulado “Modelo para la apropiación de herramientas tecnológicas para el desarrollo de las prácticas educativas en educación básica, media y superior”. Actualmente, las herramientas tecnológicas se han incorporado al ambiente educativo, convirtiéndose en un recurso complementario en las prácticas educativas. Por lo tanto, el objetivo principal del texto es comparar cómo los docentes usan las herramientas tecnológicas en el ambiente educativo de dos colegios privados, uno ubicado en Bakú, Azerbaiyán, y otro en Bogotá, Colombia. Se realizó una investigación cualitativa, cuyo instrumento utilizado es la encuesta semiestructurada, logrando identificar que la implementación de herramientas tecnológicas dentro de las prácticas educativas es más frecuente en el colegio ubicado en Bakú que en su contraparte. Existe un pensamiento generalizado que señala que la implementación de estas herramientas genera una motivación adicional en los estudiantes, y con ellas se apropia mejor el conocimiento en términos generales.
La función directiva en la escuela rural. Una mirada desde el Estado de Chiapas
En el presente ensayo busca abordar la función directiva desde la escuela rural a través de situaciones que se plantean en el Estado de Chiapas. Esto se realiza a través de la experiencia como director encargado con grupo y director con nombramiento para ejercer la función. El ensayo plantea que las condiciones propias del ámbito rural requieren ser consideradas por quienes ejercen la dirección escolar, a fin de fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje; además se analizan algunas dimensiones y prácticas para ejercer el liderazgo educativo con carácter pedagógico utilizando la interrelación con el medio. Es importante destacar que ejercer la función directiva no es tarea fácil por la gran cantidad de responsabilidades que se tiene, pero es de reconocerse que este papel tiene una gran importancia para la mejora escolar y sobre todo para el ámbito rural donde se requiere mayor apoyo por las carencias que se sufren.
Escuela rural, liderazgo directivo, liderazgo pedagogico
Derechos de autor 2025 Praxis Pedagógica http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Herencia colonial en la política educativa de Colombia: bases del desarrollo
Este artículo analiza críticamente la influencia del colonialismo en la política educativa colombiana y su continuidad en el paradigma del desarrollo. Examina cómo la educación, desde la invasión española del siglo XV hasta hoy, ha operado como un dispositivo de dominación que consolida jerarquías raciales, legitima la desigualdad y promueve una relación antropocéntrica y extractivista con la naturaleza. Mediante un análisis cualitativo-interpretativo con enfoque hermenéutico decolonial, basado en fuentes históricas y teóricas, se evidencia que el modelo educativo eurocéntrico y segregador implantado en la Colonia desconectó a la sociedad de sus raíces indígenas, afrodescendientes y rurales, generando la estigmatización de sus saberes. Estos valores persistieron en la República y se reforzaron con el utilitarismo positivista del siglo XIX y la influencia estadounidense del XX, orientando la educación hacia la productividad y el extractivismo sin límites ecológicos. Se concluye que la herencia colonial sostiene una visión antropocéntrica que reproduce desigualdades y que urge una pedagogía ambiental intercultural y biocéntrica que revalorice los saberes ancestrales y proponga alternativas al desarrollo y a la crisis ambiental global.
TENER EXCELENTES PROFESORES. Una clave para la investigación de punta
Este artículo defiende, ceteris paribus, una tesis: los buenos investigadores han tenido siempre grandes profesores. Esta tesis se sustenta en tres argumentos, así: el primero afirma que la investigación ni se puede ni se debe enseñar. Este argumento es una crítica a todas las comprensiones algorítmicas de la investigación. Para ello, la mirada se remonta a los orígenes del problema: metodología de la investigación, que se encuentra en la obra de I. Lakatos. El segundo argumento presenta cinco ejemplos de investigadores sobresalientes que tuvieron, con nombre y apellido, profesores eximios. La ilustración del segundo argumento no es exhaustiva, pero sí indica en la dirección correcta. El tercer argumento exalta la importancia de la participación de los investigadores en redes académicas y científicas, pues también allí se encuentran profesores excelentes. Este argumento consiste en realidad en una desescolarización de la investigación. Al final se extraen algunas conclusiones.
Competencia Global en PISA y la búsqueda de la verdad
La educación formal obligatoria es uno de los sectores más activos de la vida social y económica. Hay un esfuerzo en muchos ámbitos y niveles para lograr una mejor educación. Buscando un equilibro entre la trasmisión de conocimientos y pautas de comportamiento y la formación de personas capaces de pensar por sí mismas con una actitud solidaria y cooperativa, tanto las personas presentes en los centros educativos como los organismos internacionales dedicados a la educación, se esfuerza en potencia y mejorar el modelo ilustrado que inspira la educación formal obligatoria. La reciente propuesta desde la OCDE de centrarse en la competencia global ofrece una buena guía para consolidar una escuela que sitúe el eje de la intervención educativa en la formación de un alumnado capaz de pensar críticamente para resolver los problemas y al mismo tiempo compromiso con los valores democráticos, la igualdad de todos los seres humanos y la solidaridad con toda la sociedad
La organización curricular de las licenciaturas: un estudio sobre la distribución de contenidos didáctico-pedagógicos en universidades federales
Este artículo analiza la distribución de contenidos didáctico-pedagógicos en los planes de estudio de licenciaturas de una universidad federal brasileña, destacando las disparidades y sus impactos en la formación docente. El objetivo fue comprender cómo se organizan estos contenidos y compararlos con las prácticas de otras instituciones. La metodología combinó análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de 8 licenciaturas y cuestionarios aplicados a vicerrectores de grado de otras universidades. Los resultados revelaron variación en la carga horaria (15,68% a 27,95%) y fragmentación curricular, con solo Psicología de la Educación presente en todos los cursos. La conclusión señala la necesidad de directrices claras y un núcleo común de asignaturas pedagógicas para garantizar una formación equitativa, integrando temas contemporáneos y fortaleciendo la articulación entre teoría y práctica. El estudio refuerza la urgencia de políticas institucionales que valoren la formación docente
Políticas afirmativas y justicia tridimensional en la educación superior
Este artículo aborda la política de cuotas en Brasil, destacando la lucha por el reconocimiento, la redistribución y la representación en el contexto de la educación superior pública. La investigación dialoga con el enfoque cognitivo de las políticas públicas y la teoría de la justicia social tridimensional de Nancy Fraser. Es evidente que, si bien la Ley nº 12.711/2012 ha ampliado el acceso de grupos históricamente marginados, persisten desafíos para implementar su dimensión redistributiva, simbólica y representativa. Se concluye que la acción organizada del movimiento negro fue decisiva para la implementación y mejora de políticas afirmativas. Sin embargo, este marco de la política en el contexto democrático poswestfaliano tiene límites y es necesario resaltar los desafíos.
BRASIL Y PERÚ: LEGISLACIÓN, DISEÑO Y FUNCIONAMIENTO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Este artículo es resultado de una investigación y tiene como objetivo presentar, comparativamente, las leyes, la concepción oficial y el funcionamiento del sistema educativo en Brasil y Perú. Los datos recolectados son analizados con base en la Teoría Histórico-Cultural que aborda la formación humana (Vigotski, 1997). La investigación se basa en el análisis documental. Las bases de datos utilizadas para recopilar dos documentos del foro de Google brasileño y peruano. Concluimos que en los países investigados los textos oficiales se preocupan por contribuir a una educación integral, de calidad y sin deficiencias para sus ciudades. En estos países la educación inclusiva se entiende como esencial para el pleno desarrollo de las personas a las que sirve.
IMPACTO DE LA PANDEMIA DE COVID-19 EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PÚBLICA EN RN
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la educación, por lo que esta investigación analiza las consecuencias en datos que expresan la calidad de la educación secundaria preparatoria pública en el estado de Rio Grande do Norte. Se adoptó un enfoque cualitativo y cuantitativo, utilizando algunos datos del Censo Escolar y del IDEB, considerando el acceso y la retención escolar como atributos de la calidad educativa. Entre los resultados de la investigación, se observó aumento en la matrícula de estudiantes fuera del rango de edad del grado y la adopción de la aprobación automática, reducindo el impacto en los resultados, aunque el aprendizaje estudiantil fuera comprometido, especialmente aquellos que no tenían acceso a las nuevas tecnologías.
La Copa de Catalogadores como estrategia de gamificación en la Universidad de Costa Rica
El artículo explora el juego Copa de Catalogadores como estrategia didáctica en el curso de Catalogación II de la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad de Costa Rica. Se destaca cómo los juegos educativos pueden aumentar la motivación y mejorar el aprendizaje activo en entornos universitarios. El estudio emplea una metodología mixta que combina enfoques cualitativos y cuantitativos. Se recolectaron datos a través de encuestas a estudiantes y un grupo focal con los docentes que imparten el curso, abarcando 45 personas estudiantes entre 2018 y 2023. Los resultados muestran que el juego no solo facilita la comprensión de conceptos complejos, sino que también fomenta el trabajo en equipo y la participación activa. Los estudiantes valoraron positivamente la integración de elementos lúdicos en su aprendizaje, mientras que los docentes destacaron la mejora en la retención de conocimientos y habilidades prácticas. Sin embargo, se identificaron áreas para mejorar, como la necesidad de ajustar la dificultad de los ejercicios y la organización del juego. De acuerdo a esto, el juego Copa de Catalogadores se confirma como una herramienta efectiva para el aprendizaje de la catalogación, sugiriendo su implementación continua y la consideración de mejoras.
Didáctica y enseñanza de las Ciencias en grado transición
En el marco de la formación docente y los procesos de aprendizaje en el grado transición es indispensable reconocer las divergencias entre la didáctica y la enseñanza de las Ciencias, siendo la primera aquella disciplina que estudia la enseñanza y concibiendo la segunda como su objeto de estudio. En este artículo, de revisión temática, se presenta, valga la redundancia, una revisión de investigaciones y artículos que conceptualizan ambos conceptos, en donde se evidenció que los maestros suelen relacionar la didáctica con estrategias para la enseñanza presentando dificultades para distinguir su verdadera naturaleza, lo que implica confusiones en el campo de la práctica y sus reflexiones.
Formación Académica e Innovaciones Tecnológicas: Cómo los Estudiantes de Medicina Visualizan la Transformación de la Práctica Médica Contemporánea
Este estudio analiza las percepciones de los estudiantes de medicina de la Escuela Multicampi de Ciencias Médicas de Rio Grande do Norte (EMCM/UFRN/Brasil) sobre la aplicación de tecnologías innovadoras en la práctica médica, abordando una brecha crucial en la literatura relacionada con la preparación educativa de los futuros médicos. A diferencia de investigaciones previas que han enfatizado aspectos técnicos y clínicos, este estudio se centra en comprender las actitudes de los estudiantes hacia la integración de estas tecnologías en su formación y práctica profesional. Utilizando un enfoque descriptivo y exploratorio, se entrevistó a 83 estudiantes matriculados en 2024. Los resultados indican que el 63,8% de los estudiantes evalúan su conocimiento sobre tecnologías innovadoras como limitado, y el 92,8% reconoce el considerable potencial de estas herramientas para mejorar la calidad de la atención médica. Tecnologías como la inteligencia artificial (79,5%), la realidad aumentada (59%) y la telemedicina (56,6%) fueron vistas como prometedoras. No obstante, las cuestiones éticas y de privacidad fueron identificadas como las principales preocupaciones (68,3%), junto con la posible desvalorización del papel de los profesionales de la salud (54,9%). Además, el 77,1% de los participantes identificó los altos costos como una barrera significativa, mientras que el 54,2% citó la falta de formación adecuada como un obstáculo para la adopción de estas tecnologías. El estudio concluye que, a pesar de las percepciones positivas, existe una necesidad crítica de mejorar los planes de estudio médicos para incluir módulos sobre tecnologías emergentes.
Conocimientos, actitudes y práctica en salud
Formación de profesores de educación religiosa en el contexto de la Amazoniabrasileña
El artículo es resultado de una disertación que analizó la implantación de la Licenciatura en Ciencias Religiosas en la Universidad Estatal del Amazonas (UEA), entre 2014 y 2018, en Manaus, Estado de Amazonas. En la UEA, el curso se ofrece a través de clases del Programa Nacional de Formación de Profesores (Parfor) y está destinado a la formación de profesores de Educación Religiosa en el sistema público de educación de Manaus. La investigación problematizó el proceso de creación de la primera clase del curso y del currículo implementado a través del análisis del Proyecto Pedagógico del Curso (PPC) y de la investigación de campo con aplicación de entrevistas semiestructuradas (autorizada por Plataforma Brasil bajo el Parecer 6.316.118).
Educar en el deseo o el deseo de educar: reflexiones sobre la pedagogía como encuentro transformador
El núcleo del proceso educativo reside en el reconocimiento / estímulo del deseo. En el presente texto se analiza el proceso educativo desde una perspectiva constructivista donde el deseo por aprender constituye la fuerza motivadora central. Al entender la enseñanza como una relación dinámica, se subraya que el conocimiento sea el objeto del deseo y no la trasmisión de contenidos. Desde esta perspectiva el amor se manifiesta en las ausencias y en la posibilidad de definir enfoques mutuos. Educar en el deseo concibe la pedagogía como un encuentro que desafía y transforma tanto al docente como al estudiante y reconfigura sus identidades y relaciones con el saber.
Derechos de autor 2012 Praxis Pedagógica http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Deserción universitaria, práctica docente y metodologías de enseñanza: una revisión sistemática de la literatura
La deserción representa un desafío importante para las instituciones de educación superior. El artículo presenta una revisión sistemática de la literatura realizada en el marco de un proyecto de investigación de maestría que busca analizar, desde la perspectiva de los estudiantes, las principales causas de la deserción escolar en el Grado en Ciencias Naturales de la Unipampa (Bagé, Rio Grande do Sul, Brasil), en relación con factores académicos y personales. La metodología empleada fue una revisión bibliográfica sistemática sobre los conceptos de deserción escolar, práctica docente y metodologías de enseñanza. Los resultados demuestran que existe una relación entre deserción, práctica docente y metodologías de enseñanza.
TIPOS Y TIPOLOGÍAS DE ESTRUCTURAS ESCOLARES
La investigación discute el espacio escolar vinculado a los procesos de democratización instituidos en Brasil. De este modo, problematiza los tipos y tipologías de las escuelas en la red pública urbana de Manaos utilizadas para atender la demanda de oferta de educación básica. El proyecto forma parte de un conjunto de otras investigaciones en curso que analizan los desafíos de la democratización de la educación, su vínculo con los espacios escolares y la necesidad de nuevas herramientas pedagógicas y educativas para una educación del futuro. Así, a partir de la recopilación documental en los organismos competentes dentro de las secretarías, categorizamos las tipologías con las formas y estructuras existentes en la red escolar, como parte de los procesos democratizadores de la educación y el aprendizaje en una escuela del presente que, muchas veces, busca con espacios y herramientas del pasado, una educación para el futuro.
Contribuições da pedagogia histórico-crítica paraa educação integral
Neste estudo, analisam-se as contribuições da pedagogia histórico-crítica (PHC) para a implementação da concepção de educação integral. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica de autores como Saviani (1989, 2011, 2021, 2024) e Lombardi et al. (2021). Os resultados indicam que a PHC contribui para a educação integral ao oferecer uma fundamentação teórica que promove uma formação omnilateral, crítica e emancipatória dos estudantes. Entretanto, sua efetivação enfrenta desafios estruturais no contexto capitalista, que impõe barreiras à transformação educacional e social. Conclui-se que a implementação da educação integral na perspectiva da PHC requer uma reestruturação curricular e pedagógica, além do fortalecimento do papel dos professores como agentes de mudança.
A prueba de maestros. Narraciones desde el yo docente
El presente artículo expone las reflexiones en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional acerca de la labor del docente y los modelos pedagógicos en la escuela. Se analiza cómo estos modelos afectan tanto a estudiantes como docentes, influyendo en las relaciones y el poder en la comunidad educativa. A través de un enfoque narrativo, se buscan reconocer las voces y realidades escolares y cómo estas crean significados desde su contexto cultural. El objetivo es reflexionar sobre la realidad de docentes, estudiantes y padres, basándose en la experiencia personal del autor en la educación pública y su papel como docente y estudiante.
Modelos pedagógicos, Relaciones de poder, Enfoque narrativo
A percepção dos professores sobre o corpo dos alunos no teatro escolar
Este artigo, resultado de uma pesquisa, teve como objetivo compreender a percepção dos docentes sobre a relação entre o teatro e o corpo dos alunos em escolas públicas de Santarém-PA, à luz da corporeidade. A fundamentação teórica apoiou-se, principalmente, nos estudos de Boal, Cavassin, Koudela, Merleau-Ponty, Santos e Moreira, Nóbrega. Participaram da pesquisa, 6 professores da rede pública de ensino, para a interpretação das respostas acerca das questões geradoras, utilizou-se a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado. Concluiu-se que os docentes contribuem com o desenvolvimento do senso crítico dos alunos por meio do teatro, porém desafios como a redução da carga horária e a sujeição de datas comemorativas dificultam a implementação de práticas teatrais mais amplas.
educación, corporeidade, teatro, práctica pedagógica.
Aspectos educacionales sobre redes sociales, ética y bioética social
El uso de redes sociales en la población estudiantil continúa en aumento por la proliferación de plataformas y aplicaciones interactivas, aunado a la fácil accesibilidad, la falta de cuidado parental y la ausencia de políticas para regir la conducta dentro de estos entornos. Estas aproximaciones se basan en una investigación documental de más de 240 redes sociales, aplicaciones y sitios categorizados por su descripción. Muchos sitios apoyan socialmente, pero otros son considerados NSFW (Not-Safe-For-Work). Tras el análisis, se concluye que las redes sociales promueven el intercambio de información a distintos niveles de soporte y moral, pero destaca la falta de políticas públicas para exigir el uso y tratamiento de información adecuados para influir positivamente en la sociedad.
Ontología de la pedagogía a través de la paradoja del control
El presente artículo es resultado de una investigación documental en torno a los conceptos de autonomía y pedagogía. Se elaboró un estado del arte con base en un análisis bibliométrico. Su objetivo es explorar las teorías más relevantes en la literatura científica actual sobre los conceptos de autonomía y pedagogía. El eje central sobre el que gira esta investigación es el de la Teoría de la Autodeterminación. De esta suerte, este texto argumenta que la autonomía es determinante en la educación como parte del desarrollo del yo. El tema fundamental es la creatividad de los estudiantes. Empero, emerge la paradoja del control del yo y del proceso educativo.
Creación de cuentos fantásticos como estrategia de enseñanza en fundamentos de mercadeo
El artículo de investigación busca desarrollar una propuesta de enseñanza-aprendizaje que integre cuentos fantásticos para facilitar la comprensión y apropiación teórica de conceptos de mercadeo. La pregunta problema que guía esta investigación es: ¿cuál debería ser la estrategia de enseñanza para promover desde la narrativa ficcional el aprendizaje del componente teórico de mercadeo en primer semestre en la Facultad de Ciencias Empresariales de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, en el programa de Tecnología en Gestión de Mercadeo? Metodológicamente, se implementó el enfoque cualitativo. La muestra se seleccionó por conveniencia (1 docente y 2 estudiantes). Las técnicas e instrumentos de recolección de datos fueron: revisión sistemática de documentos, análisis de conceptos y socializados de conceptos. Las conclusiones del estudio indican que la estrategia de enseñanza para promover el componente teórico de mercadeo debe ser innovadora y significativa, relacionándose con el entorno y no dependiendo únicamente de repeticiones conceptuales conductistas. Se recomienda aplicar esta estrategia en diferentes programas académicos y evaluar su impacto en estudios de carácter longitudinal, y utilizar esta estrategia para abordar otras temáticas de las ciencias empresariales.
Derechos de autor 2024 Praxis Pedagógica http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Construyendo Puentes Educativos: El Proyecto IUTEA en Costa de Marfil
En el corazón de África Occidental y en uno de los países más desarrollados de este lado del continente, Costa de Marfil, se creó la Institución Universitaria tecnológica Eudista de África-IUTEA, a partir del modelo integral de nuestra Institución, UNIMINUTO en Colombia y como una alternativa a la creciente necesidad de los jóvenes en materia de educación superior de la región subsahariana. La idea de la IUTEA nació del deseo de crear una institución que no solo brindara una educación de alta calidad, sino que también respondiera a las necesidades específicas de la comunidad local. Imaginamos un lugar donde los estudiantes puedan adquirir habilidades prácticas que los prepare para los desafíos del mundo laboral moderno, fomentando la innovación y la investigación.
Impacts of implementing active learning strategies in the natural science classes at Saint Matthew School
This study, conducted at Colegio San Mateo in Bogotá, investigates the impact of active learning strategies on the motivation and scientific competencies of elementary and high school students. Using an action research approach and a mixed methodological design, 146 students in grades 5, 9 and 10 were evaluated through four interventions (Jigsaw, Hands-on, Interactive Multimedia Resources and Think-Pair-Share). The results showed a significant increase in motivation, participation and acquisition of scientific knowledge, evidencing the effectiveness of these methodologies. The research highlights that active learning transforms education and promotes the comprehensive development of scientific competencies, although its implementation requires rigorous planning and teacher support. In conclusion, active learning strategies optimize academic performance and have a positive impact on the learning experience, fostering scientific skills.
Praxis Pedagógica: 25 años inmersos en la comunidad científica
La revista Praxis Pedagógica nace en el año 1998 y publica su primer número en enero de 1999. En este primer número, el equipo editorial se lanza a una serie de aventuras y compromisos importantes con las comunidades con las que va a interactuar. En este primer año contamos con dos números de revista que se constituyeron en lugar de encuentro de contribuciones de nuestros primeros autores y sus respectivos aportes, que permitieron delinear finamente horizontes científicos, epistemológicos, metodológicos, teóricos y didácticos, que aún se mantienen como huella imborrable distintiva de la identidad de la revista.
Perspectivas para un pensar complejo en un mundo interconectado
El presente artículo pretendió sistematizar las experiencias, aprendizajes y prácticas realizadas durante el primero año del Grupo de Pensamiento en Estudios Complejos, que se condenso en el I primero encuentro del semillero y que tuvo como lema “reflexionar lo complejo”. La metodología sobre la cual se escribe la presente reflexión fue el esquizométodo que funciona como multimétodo para pensar de forma rizomática los fenómenos que se tornan complejos y evidenciar sus porosidades y quiebres de donde emergen las ideas polivalentes que permiten el avance de los campos interdisciplinares que nos interpelan en nuestra cotidianidad. Las conclusiones de estas meditaciones permiten comprender que el pensamiento complejo nos invita a abrazar la incertidumbre y la interconexión de los fenómenos, reconociendo que la realidad es multifacética y dinámica. Al adoptar una perspectiva que integra diversas dimensiones y considera las relaciones entre los sistemas, podemos no solo entender mejor el mundo que habitamos, sino también encontrar soluciones más efectivas y sostenibles para los desafíos contemporáneos.
Olvidar Larrosa. Orientaciones posoccidentales para leer la modernidad
A partir de los movimientos de rechazo a la centralidad europea en la producción de conocimiento y entendiendo el eurocentrismo como un fundamentalismo que no tolera ni acepta la existencia de otras epistemes, este ensayo se propone desarrollar una provocación a este horizonte epistemológico tomando como objeto de polémica la noción de experiencia expresada por Jorge Larrosa, quien poéticamente nos provoca a identificar la experiencia como lo que nos toca como elemento de transformación, pero al mismo tiempo opera la interdicción del fenómeno mismo al decir lo que el no puede ser. A partir de este movimiento, desarrollo argumentos que cuestionan el concepto de experiencia presentado por el autor. En conclusión, discuto cómo las interdicciones presentadas a la experiencia son más bien representaciones de concepciones modernas, que toman al otro como una imposibilidad.
Enseñanza del FLE con objetivo motivacional: Estudio en un contexto no formal y andragógico
Este artículo presenta los resultados obtenidos de la investigación titulada “El fortalecimiento de la motivación en la enseñanza del francés (FLE) en un contexto educativo no formal y andragógico de nivel 1A” y ubicada en el repositorio virtual de la misma desde el 2020. El estudio se encaminó hacia la implementación de una propuesta con objetivo motivacional en un grupo andragógico de estudiantes de FLE de nivel inicial. A nivel metodológico, el estudio fue de carácter mixto con una base metodológica de investigación-acción como aporte al fenómeno de la didáctica de la enseñanza de FLE. Como resultados de la investigación, se identificó la propuesta permitió cumplir con los objetivos educativos, motivacionales y de aprendizaje del grupo andragógico estudiado y además de evitar la deserción educativa de los participantes.