Learnings Enhanced by Teachers in a Competency- Based Curricular Approach in Higher Education
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Abstract
Higher education institutions (in Spanish, ies) have adopted the competency-based curricular approach. This arises a question about the types of learning teachers are enhancing in their students, and whether those learnings belong to this curricular model. For this reason, the authors conducted a study on the classification of learnings enhanced by teachers in students of six academic programs in the Universidad de Los Lagos, Campus Osorno, which implemented such approach. For that purpose, they adopted the Aprendizaje que Promueven los Profesores [Teacher Enhanced Learning] Questionnaire (Ospina, León & Ruiz, 2009). The sample is composed by 215 students who answered 568 questionnaires of the academic spaces of 52 teachers. The research approach is mixed and the methodological design is cross-sectional descriptive. The information was processed in the spss software version 20.0.
About half of the teachers promote constructive, meaningful learnings in their students, which are related to the competency-based curricular approach. However, students cannot figure out how to apply those learnings to their practical life. Didactic strategies that generate rote and repetitive learnings still remain. Very few teachers use didactic strategies, generating behaviorist learnings. Higher education institutions should train their teachers before innovating with a curricular approach to reach the education goals.
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