Aportes de la pedagogía histórico-crítica a la educación integral

Maria Lília Imbiriba Sousa Colares; Luciene Luciene Maria da Silva; Leandro Sartori

doi:10.26620/uniminuto.praxis.25.38.2025.102-127

PDF (Espanhol)

Enviado: 2025-02-24

Publicado: 2025-06-16

##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##

##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.noStats##

Societal impact

Maria Lília Imbiriba Sousa Colares

Universidade Federal do Oeste do Pará

Luciene Luciene Maria da Silva

Universidade Federal do Oeste do Pará

Leandro Sartori

Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Resumo

El estudio analiza los aportes de la pedagogía histórico-crítica (PHC) a la implementación de la educación integral. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, basada en una revisión bibliográfica de autores como Saviani (1989, 2011, 2021, 2024) y Lombardi et al. (2021). Los resultados indican que la PHC contribuye a la educación integral al brindar una fundamentación teórica que promueve una formación omnilateral, crítica y emancipadora de los estudiantes. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos estructurales en el contexto capitalista, lo que impone barreras a la transformación educativa y social. Se concluye que la implementación de la educación integral desde la perspectiva de la PHC requiere una reestructuración curricular y pedagógica, además del fortalecimiento del rol de los docentes como agentes de cambio.

Palavras-chave:

Pedagogia Histórico-Crítica, Educação Integral, Formação Omnilateral, Ploíticas, Emancipação

DOI: https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.25.38.2025.102-127

Edição

v. 25 n. 38 (2025): Enero - Junio

Seção

Pesquisas

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Biografia do Autor

Maria Lília Imbiriba Sousa Colares, Universidade Federal do Oeste do Pará

Doutora em Educação pela UNICAMP. Professora Titular da Universidade Federal do Oeste do Pará-UFOPA. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE/PGEDA-Ufopa. Coord. Adjunta do Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação”, HISTEDR/UFOPA. Vice coordenadora do Forpred Nacional (2023-2025). Bolsista Produtividade CNPq/Brasil. E-mail: liliacolaress@gmail.com . Link do Lattes: http://lattes.cnpq.br/9671465461954562 .Link do Orcid: https://orcid.org/0000-0002-5915-6742

Luciene Luciene Maria da Silva, Universidade Federal do Oeste do Pará

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas HISTEDBR UFOPA.

Leandro Sartori, Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Doutor em Educação pela UNICAMP. Professor do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas HISTEDBR.

Como Citar

Imbiriba Sousa Colares, M. L., Luciene Maria da Silva, L., & Sartori, L. (2025). Aportes de la pedagogía histórico-crítica a la educación integral. Praxis Pedagógica, 25(38), 102-127. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.25.38.2025.102-127

Barra lateral de artigos