Efectos del proyecto de vida en el autoconcepto, autoestima y orientación universitaria en estudiantes rurales

Contenido principal del artículo

Hector Andrés Andrés Orejarena Silva
https://orcid.org/0000-0001-5384-9145
Elías José Alvarino Cadena

Resumen

El objetivo de esta investigación, fue estudiar el efecto que produce la planificación del proyecto de vida, en el autoconcepto académico, autoestima, exceptivas sobre el futuro y la selección de la carrera universitaria, en los estudiantes del grado 10° del colegio pozo cuatro sedes J puerto López. La muestra fue de 13 estudiantes durante el año escolar de 2020.  Este estudio es de tipo pre-experimental de un solo grupo, con pre test y post test. Entre los hallazgos más importantes se destacan: el aumento en los puntajes y en la frecuencia de los estudiantes que se encuentra seguro de la selección de la carrera o programa de educación superior, la integración de los factores psicosociales como componentes de apoyo de la orientación vocacional y los efectos que produce la planificación del proyecto de vida en el conocimiento de sí mismos.      

Citas

Aguirre Baztán, A. (ed.). (1999). Psicologia de la adolescencia. Marcombo.

Bernstein, D. y Nietzel, M. (1982). Introducción a la psicología clínica (H. Abasta, trad.). McGrawHill.

Brinzendine, L. (2013). El cerebro femenino. RBA Libros Bolsillo.

Brizendine, L. (2010). El cerebro masculino. RBA Libros.

Castellano Olivares, M. E. (2007). Efectos de talleres de madurez vocacional para estudiantes del primer año del ciclo diversificado. Educere, 11(39), 691-698. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000400014

Centro de Estudios sobre Desarrollo Económico (cede). (2014). Informe determinantes de la deserción. Universidad de los Andes. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_Informe_determinantes_desercion.pdf

Corica, A. (2012). Las expectativas sobre el futuro educativo y laboral de los jovenes de la escuela secundaria: entre lo posible y lo deseable. Ultima Década, (36),71-95. https://scielo.conicyt.cl/pdf/udecada/v20n36/art04.pdf

De León Mendoza, T. y Rodríguez Martínez, R. (2008). El efecto de la orientación vocacional en la elección de carrera. REMO, 5(13),10-16. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/remo/v5n13/v5n13a04.pdf

Erikson, E. H. (1985). El ciclo vital completado. Ediciones Paidos.

García, C. (2019). El proyecto de vida. Grupo Editorial Patria.

Gómez-Ortiz, O., Casas, C., & Ortega-Ruiz, R. (2016). Ansiedad social en la adolescencia: factores psicoevolutivos y de contexto familiar. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 24, 29-49. http://olgagomezortiz.es/wp-content/documentos/2.pdfGoñi

Palacios, E. (2009). El autoconceptopersonal: estructura interna medida y variabilidad [tesis doctoral, Univerisad del Pais Vasco]. Repositorio Institucional. http://hdl.handle.net/10810/12241

González, M. L., Leal, D., Segovia, C. y Arancibia, V. (2012). Autoconcepto y talento: una relación que favorece el logro academico. Psykhe, 21(1), 37-53. https://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v21n1/art03.pdf

Hernández-Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4, pp.310-386). México: McGraw-Hill Interamericana.

Jara Rojas, T. y Echeverría Echeverría, R. (2020). Proyecto de vida y autoconcepto. Una intervención en adolescentes institucionalizados. Enseñanza e Investigación en Psicología, 2(2), 233-245. https://revistacneip.org/index.php/cneip/article/view/109

Loméli Parga, A. M., López.Padilla, M. G. y ValenzuelaGonzález, J. R. (2016). Autoestima, motivacion e inteligencia emocional: tres factores influyentes en el diseño exitoso de un proyecto de vida de jovenes estudiantes de educación media. Revista Electronica Educare, 20(2), 1-22. https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v20n2/1409-4258-ree-20-02-00056.pdf

Magaña Loarte, M. (2016). Cómo convivir con adolescentes. Comunidad de Madrid. http://hdl.handle.net/11162/43179

Méndez Vera, J. y Gálvez Nieto, J. L. (2018). Propiedades psicométricas de la escala de autoconcepto academico (EEA) en estudiante universitarios de chile. Liberabit, 24(1), 131-145. https://doi.org/10.24265/liberabit.2018.v24n1.09

Ministerio de Educación Nacional (men). (2009). Deserción estudiantil en la educación superior colombiana. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_libro_desercion.pdf

Ministerio de Educación Nacional (men). (2013). Acuerdo nacional para disminuir la deserción en la educación superior. Políticas y estrategias para incentivar la permanencia y graduación en educación superior 2013-2014. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_archivo_pdf_politicas_estadisticas.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Reporte sobre deserción y graduación en educación superior año 2016. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-357549_recurso_5.pdf

Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. (2012). Desarrollo humano (12.aed., M. E. Ortiz Salinas y J. F. Javier Dávila, trads.). McGrawHill.

Piaget, J. (1979). El mecanismo del desarrollo mental. Editora Nacional.

Rice, P. (2000). Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice Hall Educación.

Rivas, F. (1988). Psicologia vocacional: enfoques de asesoramiento. Ediciones Morata.

Sanchez-Sandoval, Y. y Verdugo, L. (2016). Desarrollo y validacion de la escala de expectativa de futuro en adolescente (EEFA). Anales de Psicologia, 32(2), 545-554. https://doi.org/10.6018/analesps.32.2.205661

Super, D. (1962). Psicologia de la vida profesional. Ediciones Rialf.

Vargas Trepaud, R. (2005). Proyecto de vida y planteamiento estrategico personal.

http://www.ntslibrary.com/Proyecto%20de%20Vida%20y%20Planeamiento%20Estrategico%20Personal.pdf

Villasmil Franco, J. (2010). El autoconcepto academico en estudiantes univeristarios resilientes de alto rendimiento: un estudio de caso [tesis doctoral, Universidad de los Andes de Venezuela]. Repositorio Institucional.http://bdigital.ula.ve/storage/pdf/32797.pdf