Desafíos y retos convivenciales dentro del aula en tiempos de pandemia

Contenido principal del artículo

Luz Mónica Banoy
María Sonia Daza
César Leonardo Rueda

Resumen

El presente artículo de investigación da cuenta de los resultados obtenidos a través del proyecto de investigación: “Estrategias didácticas para afrontar situaciones de convivencia escolar”, el cual permitió identificar las principales estrategias a las que acuden los docentes en pro de minimizar las situaciones convivenciales disruptivas en las aulas de clase. Para ello, se tomaron muestras poblacionales de diez estudiantes seleccionados por institución educativa, pertenecientes a los grados tercero de primaria y décimo de educación media. Adicional, se acude a diez docentes de los mismos grados en dos instituciones educativas colombianas ubicadas en Bogotá y Bucaramanga, respectivamente, con contextos socioeconómicos disímiles. El tipo de la investigación fue de carácter cualitativo y de tipo descriptivo, soportado por el análisis y la reflexión pedagógica a través de los cuestionarios virtuales. Lo anterior, dadas las circunstancias por la aparición de la pandemia COVID 19, y, que sirvió a la vez, para replantear nuevos desafíos y retos que en materia de convivencia y conflictos escolares deben asumirse, transformó a los entornos educativos desde la virtualidad.


Asimismo, los resultados de la investigación evidenciaron que las situaciones disruptivas más frecuentes al interior de las aulas se centran en el desorden, la impuntualidad y el exceso de tareas entre otros. Se vislumbró que ante situaciones negativas de convivencia es primordial reconocer la importancia de los manuales destinados para tal fin en los colegios y recurrir al diálogo como mediador fundamental para la resolución de conflictos. Como conclusión, se puede señalar que en el aula de clase se debe priorizar el aprendizaje colaborativo como una de las mejores estrategias pedagógicas, ya que potencia el liderazgo, la sinergia y el trabajo en equipo; impactando positivamente en los docentes y los estudiantes frente a situaciones convivenciales disruptivas. 

Referencias

Deutsch, M. (1971). Efectos de la cooperación y la competición sobre el proceso de grupo. En D. Cartwright y A. Zarder (eds.), Dinámica de grupo (pp. 503-525). Trillas.

Folbert y Taylor (1992). FOLBERG, J. y TAYLOR, A. (1984): Mediación. Resolución de conflictos sin litigio, México DF, Limusa, 1992.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003). Metodología de la investigación. McGrawHill Education.

Galo, C. (2003). El currículo en el aula. Guatemala. Editorial Piedra Santa.

Garizao, S. B. (2018). Estrategias pedagógicas para mejorar la convivencia escolar mediante las tic. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 343-350.

Gutiérrez, D. y Pérez, E. (2015). Estrategias Para Generar La Convivencia Escolar. Ra Ximhai, 11(1), undefined-undefined. ISSN: 1665-0441. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=461/46139401004

Perrenoud, P. (2001). La formación de los docentes en el siglo XXI. Revista de Tecnología Educativa, 14(3), 503-523. https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2001/2001_36.html

Villamizar-Ibarra, J. (2016). Pedagogía para la convivencia y la paz: transformaciones que experimentan los docentes cuando vivencian la formación para la convivencia y la paz. Revista de Investigación Administración e Ingenierías, 4(2), 56-62. https://doi.org/10.15649/2346030X.395

Reynaga, S. (2003), “Perspectivas cualitativas de investigación en el ámbito educativo. La etnografía y la historia de vida”, en Mejía, R. y Sandoval, S. (Coords.), Tras las vetas de la investigación cualitativa. Perspectivas y acercamientos desde la práctica, Guadalajara, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), pp. 123-154.