Sobre as formas de nomear a matéria de ensino

Resumo

A partir do momento em que a função docente foi construída, ela sofreu transformações que implicaram uma mudança na forma como é reconhecida pelos cidadãos, fazendo com que ela se dispersasse numa multiplicidade de discursos, que ao mesmo tempo em que redefinem a profissão como profissional da educação, fazem com que ela tenha outras variáveis que não são aquelas que correspondem propriamente ao seu ser formativo, como tradicionalmente tem sido entendida e identificada naquele “dever ser” que a sociedade nos coloca. Se cada sociedade define o sujeito que deseja ter, determinando os elementos e normas que o ordenam como um conjunto cheio de significados, aqui procuramos focar o nosso olhar nas formas de ser professor, através das práticas escolares e das formas como tem sido concebido em alguns documentos oficiais, que são uma resposta que influencia a transformação das políticas educacionais colombianas. Assim, a decisão de “olhar a realidade educativa de outra forma” incita-nos a analisar os dispositivos de formação de professores, a procurar dentro deles ou nas suas margens e interstícios o que poderia estar a favorecer ou a dificultar a auto-formação e a construção de um ethos (carácter, modo de ser) profissional do professor.