Aprendizagem de línguas, um motor de desenvolvimento revisão sistemática da literatura
Barra lateral de artigos
Downloads
Detalhes do artigo
Altmetrics
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O desenvolvimento da linguagem é fundamental para o ser humano, uma vez que esta componente desempenha funções especialmente relevantes ao nível cognitivo, social e cultural, pois permite ao indivíduo expressar intenções, estabilizá-las e transformá-las em acções (Ríos, 2020, p. 3). Assim, quando estão presentes factores que comprometem o desenvolvimento da linguagem, é necessário implementar tratamentos e até políticas públicas para melhorar as competências linguísticas das pessoas.
Embora tenham sido realizadas diferentes formas de intervenção para a inserção das pessoas surdas na comunidade oral, esta não foi plenamente alcançada, como refere a Federação Mundial de Surdos na sua posição sobre os direitos linguísticos; por isso, atualmente, estão a ser geradas abordagens com uma visão sociocultural para permitir que as pessoas surdas utilizem a língua gestual como base para a aprendizagem de outras competências linguísticas, como a leitura e a escrita de línguas orais.
Neste sentido, com o objetivo de determinar as experiências e os resultados alcançados nestes processos de aprendizagem de línguas orais utilizando a língua gestual como pivô, realizámos uma revisão sistemática da literatura com base no método apresentado por Kitchenham (2004). A revisão foi mapeada em três (3) fases: planeamento, seleção e resultados. Foi também ligada a secções ou temas estruturados no método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and meta-analyses).
Referências
Abdulghafoor, M. S., Ahmand, A. y Huang, J. (2015). Literacy sign language application using visual phonics: A theoretical framework. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, 10(4). https://www.researchgate.net/publication/281266944_Literacy_Sign_Language_Application_Using_Visual_Phonics
Abdulghafoor, M. S., Ahmad, A., & Huang, J. Y. (2015). Survey on the use of applications for Deaf and Hard Hearing literacy. En 2nd International Conference on Computer, Communications, and Control Technology, Art Proceeding I4CT 2015 - 2015 (pp. 242-247). Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc. https://doi.org/10.1109/I4CT.2015.7219574
Al-Megren, S., & Almutairi, A. (2019). User requirement analysis of a mobile augmented reality application to support literacy development among children with hearing impairments. Journal of Information and Communication Technology, 18(1), 97-121. https://n9.cl/86k80
Batool, S. B., Parveen, Z., & Cheema, B. A. (2021). At-e-Qalam Improving reading comprehension of deaf learners by using visual literacy: An experimental study. Rashhat-e-Qalam, 2(1), 102-110.
Base de Datos Políticos de las Américas. (s.f.). Idioma oficial. https://pdba.georgetown.edu/Comp/Estado/idioma.html
Bueno, J., Guimarães, C., De Mendonça, A. L. A., Sánchez García, L., & Massayuki Suguimoto, R. (2013). Visual perception of deaf children to inform interaction of tools for literacy. En C. Stephanidis & M. Antona (eds.), Universal Access in Human-Computer Interaction. User and Context Diversity (vol. 8010, pp. 565-574). UAHCI. https://doi.org/10.1007/978-3-642-39191-0_61
Cano, S., Collazos, C., Fardoun, H. M., Alghazzawi, D. M., & Albarakati, A. (2016). Model based on learning needs of children with auditory impairment. En G. Meiselwitz (eds.), Social Computing and Social Media. SCSM 2016. Lecture Notes in Computer Science (vol. 9742, pp. 324-334). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-319-39910-2_30
Carranco, N., Martínez, L., Márquez, J. y Realpe, L. (2021). Propuesta de desarrollo de una metodología para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura con estudiantes sordos mediante la neurodidáctica. Revista Espacios, 42(7), 91-108. https://www.revistaespacios.com/a21v42n07/a21v42n07p07.pdf
Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL]. (2022). Panorama Social de América Latina 2021. Publicación de las Naciones Unidas. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/47718/1/S2100655_es.pdf
Confederación Estatal de Personas Sordas. (s.f.). Participación. https://www.cnse.es/index.php/cnse/participacion
Cortés Villaroel, P. y Cisternas León, T. (2022). Producción escrita en estudiantes sordos de secundaria. Un estudio a partir de una perspectiva bilingüe y un enfoque didáctico basado en el proceso de escritura. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(1), 93-111. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000100093
Del Pezo, E., Abásolo, M. y Collazo, C. (2021). Educational methodologies for hearing impaired children supported by mobile technology and extended reality: systematic analysis of literature. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje, 16(4), 410-418. https://doi.org/10.1109/RITA.2021.3135202
Domínguez Gutiérrez, A. B. (2013). Fonología sin audición. Revista Aula, 15, 139–153. https://revistas.usal.es/tres/index.php/0214-3402/article/view/8947
Domínguez Gutiérrez, A. B. y Leybaert, J. (2014). Acceso a la estructura fonológica de la lengua: repercusión en los lectores sordos. Aula, (20), 65-81. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5013408
Garrote Camarena, I. (2019). La enseñanza de las personas con discapacidad acústica. Revista de la Facultad de Derecho de México, 69(273-2), 727-750. https://doi.org/10.22201/fder.24488933e.2019.273-2.68626
Garrote Camarena, I., Moreno-Rodríguez, R., & Reyes Téllez, F. (2021). Learning a foreign language in compulsory education: Deaf and hard-of-hearing students’ experiences. Qualitative Research in Education, 10(1), 88-114. https://doi.org/10.17583/qre.2021.6641
Evans, C. J. (2014). Literacy development in deaf students: Case studies in bilingual teaching and learning. American Annals of the Deaf, 149(1), 17-27. https://doi.org/10.1353/aad.2004.0011
Federación Nacional de Sordos del Ecuador (2014). Lengua de señas ecuatoriana (vol. 1). FENASEC.
Ferreira, M. A. M., Bueno, J., & Bonacin, R. (2015). Using computational resources on bilingual deaf literacy: An analysis of benefits, perspectives, and challenges. En M. Antona, & C. Stephanidis (eds.), Universal Access in Human-Computer Interaction. Access to Interaction. UAHCI 2015. Lecture Notes in Computer Science (vol. 9176, pp. 362-372). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-319-20681-3_34
Ferreira, R. L. L., Coutrim, R. M. E., & Torres, M. A. (2022). Inclusion for whom? The struggle of families for schooling deaf students. Revista Tempos e Espaços em Educação, 15(34). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8493887
Flórez-Aristizábal, L., Cano, S., Collazos, C. A., Benavides, F., Moreira, F., & Fardoun, H. M. (2019). Digital transformation to support literacy teaching to deaf Children: From storytelling to digital interactive storytelling. Telematics and Informatics, 38, 87–99. https://doi.org/10.1016/j.tele.2018.09.002
González López, M. (2020). Habilidades para desarrollar la lectoescritura en los niños de educación primaria. Revisa Estudios en Educación, 3(4), 45-68. http://ojs.umc.cl/index.php/estudioseneducacion/article/view/83/63
Guimarães, C., Guardezi, J. F., & Fernandes, S. (2014). Sign language writing acquisition - Technology for a writing system. En Proceedings of the 47th Annual Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 120-129). https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.23
Gutiérrez-Cáceres, R. y Teruggi, L. (2022). Competencias narrativas de alumnos sordos y oyentes en contextos bilingües de España e Italia. Revista de estudios sobre lectura. Revista Ocnos, 21(1). https://www.revistaocnos.com/index.php/ocnos/article/view/212/368
Harris, M., Terlektsi, E., & Kyle, F. E. (2017). Concurrent and longitudinal predictors of reading for deaf and hearing children in primary school. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 22(2), 233-242. https://doi.org/10.1093/deafed/enw101
Hernández Barrientos, S. (2022). Hacia una metodología crítica e incluyente: el caso de la entrevista etnográfica a personas sodas. Revista de Metodología de Ciencias Sociales, 56, 41-62. https://doi.org/10.5944/empiria.56.2022.34437
Hernández, V., González, V. A., Gámez, L., Suárez, E. y Gamonales, J. M (2023). Importancia de las actitudes hacia las personas con discapacidad en Educación Infantil y Primaria. Bordón: Revista Pedagógica, 75(1), 83-110. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8870980
Herrera-Fernández, V. (2014). Alfabetización y bilingüismo en aprendices visuales. Aportes desde las epistemologías de sordos. Educación y Educadores, 17(1), 135-148. https://doi.org/10.5294/edu.2014.17.1.7
Herrera-Fernández, V., Puente-Ferreras, A., & Alvarado-Izquierdo, J. M. (2014). Visual learning strategies to promote literacy skills in prelingually deaf readers. Revista Mexicana de Psicología, 31(1), 1-10. https://www.redalyc.org/pdf/2430/243033030001.pdf
Holcomb, L., Golos, D., & Moses, A. (2019). Issues related literacy as it applies to children who are deaf or hard of hearing. Michigan Reading Journal, 51(1), 52-63. https://scholarworks.gvsu.edu/mrj/vol51/iss1/8/
Holmer, E., Heimann, M., & Rudner, M. (2017). Computerized sign language-based literacy training for deaf and hard-of-hearing children. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 22(4), 404–421. https://doi.org/10.1093/deafed/enx023
Huerta, C., Varela, J. A., Soltero, R. y Nava, G. (2018). No a la discapacidad: la Sordera como minoría lingüística y cultural. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 11(2), 63-83. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/384
Kitchenham, B. (2004). Procedures for performing systematic reviews. Keele University Technical Report, (July), 1-33. https://www.inf.ufsc.br/~aldo.vw/kitchenham.pdf
Kristoffersen, A. E., & Simonsen, E. (2014). Teacher-assigned literacy events in a bimodal, bilingual preschool with deaf and hearing children. Journal of Early Childhood Literacy, 14(1), 80-104. https://doi.org/10.1177/1468798412453731
Kuntze, M., Golos, D., & Enns, C. (2014). Rethinking literacy: Broadening opportunities for visual learners. Sign Language Studies, 14(2), 203-224. https://doi.org/10.1353/sls.2014.0002
Larrazabal, S., Palacios, R. y Espinoza, V. (2021). Inclusión de estudiantes sordos/as en escuelas regulares en Chile: Posibilidades y Limitaciones desde un Análisis de Prácticas de Aula. Revista Latinoamericana en Educación Inclusiva, 15(1), 75-93. https://doi.org/10.4067/s0718-73782021000100075
Maldonado, V., Ríos, L. y Arauno, E. (2018). Proceso de inclusión de estudiantes sordos en instituciones educativas públicas. Revista PUCE, (107), 101-124. https://doi.org/10.26807/revpuce.v0i107.181
McQuarrie, L., & Parrila, R. (2014). Literacy and linguistic development in bilingual deaf children: implications of the and for phonological processing. American Annals of the Deaf, 159(4), 372-384. https://doi.org/10.1353/aad.2014.0034
Mich, O., & Vettori, C. (2011). E-Stories for educating deaf children in literacy. Description and Evaluation of the DAMA procedure. Technical Report, LODE project. https://hdl.handle.net/10863/9705
Ministerio de Educación Nacional de Ecuador (2019). Modelo Educativo Nacional Bilingüe Bicultural para personas con discapacidad auditiva. Gobierno de la República del Ecuador. https://n9.cl/fbrzx
Molina Ramírez, M. C. (2020). Lectoescritura en inglés para estudiantes sordos. Educación y Educadores, 23(4), 596-610. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.3
Muñoz Vilugrón, K., Sánchez Bravo, A. y Bahamonde Godoy, C. (2021). Cultura sorda y TICS. Variables para el desarrollo de la lengua de señas chilena. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades. Chakiñan. 15, 141-151. https://doi.org/10.37135/chk.002.15.09
Murray, J., Hall, C., & Snoddon, K. (2019). Education and health of children with hearing loss: The necessity of signed languages. Bulletin of the World Health Organization, 97(10), 711-716. http://dx.doi.org/10.2471/BLT.19.229427
Nogueira, A. S. (2019). Literacy and deaf education. Revista Da Anpoll, 1(49), 104-117. http://dx.doi.org/10.18309/anp.v1i49.1305
Nussbaum, D., Waddy-Smith, B., & Doyle, J. (2012). Students who are deaf and hard of hearing and use sign language: Considerations and strategies for developing spoken language and literacy skills. Seminars in Speech and Language, 33(4), 310–321. https://doi.org/10.1055/s-0032-1326912
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (1996, 10 de octubre). Conferencia Mundial de Derechos Lingüísticos: Declaración de Barcelona. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000104267_spa
Organización Panamericana de la Salud [OPS]. (s.f.). Discapacidad. OPS. https://n9.cl/8ektb
Page, M., Mckenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E., Brennan, S., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J., Hróbjartsson, A., Lalu, M., Li, T., Loder, E., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Mher, D. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. (J. J. Yepes-Nuñez, G. Urrútia, M. Romero-García y S. Alonso-Fernández, trads.). https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016
Paul, P. V., & Alqraini, F. (2019). Conclusion: Perspectives on language, literacy, and deafness. Education Sciences, 9(4), 286. https://doi.org/10.3390/educsci9040286
Pardal-Refoyo, J. y Pardal-Peláez, B. (2020). Anotaciones para estructurar una revisión sistemática. Revista ORL, 11(2), 155-160. https://dx.doi.org/10.14201/orl.22882
Pérez-Castro, J. y Cruz-Cruz, J. (2021). Experiencias de inclusión-exclusión de un grupo de sordos usuarios de la lengua de señas mexicana. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 39-54. https://doi.org/10.4067/s0718-73782021000100039
Pizzo, L., & Chilvers, A. (2019). Assessment of language and literacy in children who are d/deaf and hard of hearing. Education Sciences, 9(3), 223. https://doi.org/10.3390/educsci9030223
Ríos Gil, J. A. (2020). Desarrollo del lenguaje oral. El rol de la familia y la escuela. https://n9.cl/q02v8
Rudner, M., Andin, J., Rönnberg, J., Heimann, M., Hermansson, A., Nelson, K., & Tjus, T. (2015). Training literacy skills through sign language. Deafness y Education International, 17(1), 8-18. https://doi.org/10.1179/1557069X14Y.0000000037
Schafer, E. C., Dunn, A., & Lavi, A. (2021). Educational challenges during the pandemic for students who have hearing loss. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 52(3), 889-898. https://doi.org/10.1044/2021_LSHSS-21-00027
Scott-Weich, B., & Yaden, D. B. (2017). Scaffolded writing and early literacy development with children who are deaf: a case study. Early Child Development and Care, 187(3-4), 418-435. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1246446
Sena, L. S., Serra, I. M. R. S., & Schlemmer, E. (2022). Technological resources in bilingual education for deaf students. Revista Tempos e Espaços em Educação, 15(34), 1-15. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8493894
Sotelo, J., Duque, J., Solano, A., & Cano, S. (2017). Designing an electronic hand glove for teaching vowels to deaf children. En G. Meiselwitz (ed.), Social Computing and Social Media. Applications and Analytics. SCSM 2017. Lecture Notes in Computer Science (vol. 10283, pp. 148–160). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-319-58562-8_12
Ureta-Andrade, J. J. y Donoso-Cedeño, M. M. (2022). Lengua de señas ecuatorina (Lsec) como herramienta de inclusión en educación especializada. Revista científica Dominio de las Ciencias, 8(2), 251-261. https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/2643
Valencia-Méndez, D. L. (2022). Texts written in spanish as a second language by deaf bilingual students: a systemic-functional linguistics analysis. Íkala. Revista de Lenguaje y Cultura, 27(1), 13-30. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n1a01
Vargas-Merino, J. A. y Sánchez-Esli, W. (2021). Emprendimiento como alternativa de inclusión laborar en personas con discapacidad en Latinoamérica: Una revisión sistemática entre los años 2010 y 2020. INNOVA Research Journal, 6(3), 1-18. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8226343
Yaman, F., Dönmez, O., Avci, E., & Yurdakul, I. K. (2016). Integrating mobile applications into hearing impaired children’s literacy instuction. Egitim ve Bilim-Education and Science, 41(188), 153–174. https://doi.org/10.15390/EB.2016.6687