Competencias docentes en TIC un desafío para la enseñanza de las ciencias administrativas

Contenido principal del artículo

Diana Lucia Saquisari-Armijos
Félix Segundo Rosales-Cortes
Jacinto Gregorio Navas-Coveña
https://orcid.org/0000-0002-7039-1188

Resumen

Este texto, en parte, responde a las invitaciones manifiestas en la revisión documental sobre el debate orientado a la comprensión del conocimiento objetivo y técnico de la disciplina administrativa; asimismo, al desarrollo de propuestas de capacitación y actualización docente, ubicadas en el estudio de enfoques pedagógicos que privilegian el aprendizaje activo y al uso de las tic como herramientas instrumentales al servicio de esta disciplina. En un aparente descuido a las competencias docentes para la enseñanza de las ciencias administrativas, se revela un vacío estructural que da paso a la siguiente inquietud: ¿qué competencias docentes en tic deben desarrollarse para la enseñanza de las ciencias administrativas? En este artículo, se propone un entramado conceptual sobre las competencias docentes en tic para la enseñanza de las ciencias administrativas, a partir de la interpretación y la contrastación de data cualitativa proveniente de la revisión documental, otras investigaciones previas y la experiencia intersubjetiva en actividades formativas virtuales. Se concluye de manera provisoria que, la propuesta de las “Competencias pedagógicas digitales en la Administración” (cpda) describe un entramado emergente que, apoyado en un modelo gráfico tipo prisma, sugiere una serie de aproximaciones teóricas sustanciales enfocadas en la integración compleja de cuatro categorías orientadoras asociadas a los dominios instrumental, estructural, experiencial y de innovación; tres categorías contextuales; tres procesuales y sus conceptos-indicadores; que perfilan las competencias docentes en tic para la enseñanza de las ciencias administrativas. Se recomienda la profundización orientada a nuevas aproximaciones que enriquezcan este constructo en el ámbito de la enseñanza de las ciencias administrativas.


 

Citas

Alavi, M., y Gallupe, R. B. (2003). Using information technology in learning: Case studies in business and management education programs. Academy of Management Learning and Education, 2(2), 139-153. https://doi.org/10.5465/amle.2003.9901667

Cabrera, A. M., y Hernández, A. G. (2011). La complejidad y la formación en administración: aproximaciones a una nueva visión de la ciencia. Editorial Universidad del Rosario.

De Agüero, M. (2008). El reto de la formación profesional de los administradores. Revista Contaduría y Administración, (225), 121-143. http://www.scielo.org.mx/pdf/cya/n225/n225a7.pdf

Deloitte Insights. (2019, 16 de enero). Tech Trends 2019: Beyond the digital frontier. https://www2.deloitte.com/us/en/insights/multimedia/videos/tech-trends-2019.html

De los Ríos, J. L. (2018, 23 de agosto). Industria 4.0: la cuarta revolución industrial que ya estás viviendo. IEBS School. https://www.iebschool.com/blog/industria-cuarta-revolucion-industrial-business-tech-logistica/

Drucker, P. (1969). The age of discontinuity: guidelines to our changing society. Harper & Row.

Educause. (2019). Educause Horizon Report: 2019 Higher Education Edition. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2019/4/2019horizonreport.pdf

Hallinger, P., & Bridges, E. (2007). A problem-based approach for management education: Preparing managers for action. Springer Netherlands.

Hernández, A. G. (2018). La formación en administración: reflexiones para la construcción de un modelo educativo. Universidad & Empresa, 20(34), 9-52. https://revistas.urosario.edu.co/xml/1872/187254470002/187254470002_visor_jats.pdf

Hernández, A. G., Saavedra, J., y Sanabria, M. (2007). Hacia la construcción del objeto de estudio de la administración: una visión desde la complejidad. Revista Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y Reflexión, 15(1), 91-112. https://www.redalyc.org/pdf/909/90915106.pdf

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (Intef). (2017). Marco común de competencia digital docente. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://educalab.es/documents/10180/12809/Marco+competencia+digital+docente+2017/afb07987-1ad6-4b2d-bdc8-58e9faeeccea

International Society for Technology in Education (ISTE). (2008). Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Docentes. http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSDocentes2008.pdf

Kemp, S. (2020, 21 de julio). Digital 2020 Global Statshot. Data Reportal. https://datareportal.com/reports/digital-2020-july-global-statshot

Marín, D. A. (2005). La enseñanza de las teorías de la Administración: limitantes epistémicos y posibilidades pedagógicas. Innovar. Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, 15(26), 43-58. https://www.redalyc.org/pdf/818/81802604.pdf

Mollejo, V. (2018, 31 de diciembre). Las tendencias tecnológicas que triunfarán en 2019. Red Bull. https://www.redbull.com/es-es/tecnologia-nuevas-tendencias-tecnologicas

Onete, B., Plesea, D., Teodorescu, I., & Cirstea, A. (2014). Evolutions and opportunities of business education in the context of educational reform for the digital age. Amfiteatru Economic, 16(37), 746-758. https://www.econstor.eu/bitstream/10419/168854/1/aej-v16-i37-p0746.pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC, versión 3. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024

Peña, K. (2016). La mediación pedagógica virtual en la modalidad Blended Learning: Caso ADI-UNEFM [tesis inédita de doctorado, Universidad de Los Andes, Venezuela].

Peña, K., y Coello, G. (2017). Dinámica de la mediación pedagógica virtual en la modalidad blended learning: significados desde el contexto aprendizaje diálogo interactivo (ADI) de la UNEFM. Revista Ciencias Sociales y educativas, 3(7). https://rcseunefm.files.wordpress.com/2018/02/rcsevolviinro3.pdf

Proserpio, L., & Gioia, D. (2017). Teaching the virtual generation. Academy of Management Learning & Education, 6(1), 69-80. https://doi.org/10.5465/amle.2007.24401703

Rangel, A. (2015). Competencias docentes digitales: propuesta de un perfil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (46), 235-248. https://www.redalyc.org/pdf/368/36832959015.pdf

Valencia-Molina, T., Serna-Collazos, A., Ochoa-Angrino, S., Caicedo-Tamayo, A. M., Montes-González, J. A., y Chávez-Vescance, J. D. (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Pontificia Universidad Javeriana. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pdf

Artículos más leídos del mismo autor/a