Formação de professores e didática de ciências sociais na Universidade de Antioquia: 2002-2017
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Resumo
Este artigo apresenta alguns dos achados decorrentes da pesquisa Visibilidades do campo da didática das ciências sociais no Bacharelado em Educação Básica com ênfase em Ciências Sociais - Universidad de Antioquia 2002-2017, desenvolvida no desenvolvimento do mestrado em educação desta mesma universidade. Esta investigação, inscrita em uma perspectiva pós-estruturalista, visa analisar a transição que a didática das ciências sociais se dá no âmbito do Bacharelado em Ciências Sociais da Universidade de Antioquia e sua relação com três tensões constitutivas dos processos de formação de docentes (teoria / prática, conhecimento disciplinar / conhecimento pedagógico e pesquisa / ensino). A pesquisa documental foi utilizada como método de obtenção, tematização e análise das informações. Alguns dos resultados tornam visível a travessia em zigue-zague da didática das ciências sociais, perceptível na multiplicidade de conceituações que circularam sobre ela no período analisado. Da mesma forma, questiona-se essa função articuladora ou mediadora que lhe foi atribuída, deixando para o debate uma reflexão sobre os posicionamentos que esse saber assume em meio às tensões. Por fim, conclui-se que a partir da interação entre a didática das ciências sociais e outros conceitos (ensinabilidade, disciplinas escolares, transposição didática e integração disciplinar), este campo do conhecimento é assumido na graduação com o propósito de conciliar teoria e prática, ao mesmo tempo, revelando posições dominantes de conhecimento disciplinar versus conhecimento pedagógico e de pesquisa versus ensino.
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