Tensões entre a abordagem educacional STEM e a filosofia escolar uma abordagem do estado da arte
Barra lateral de artigos
Downloads
Detalhes do artigo
Altmetrics
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo é uma aproximação ao estado da arte de dois campos heterogêneos do conhecimento que se atualizam na escola do século XXI: a filosofia escolar e a abordagem educacional STEM, ambos os campos estão em tensão, portanto, a educação STEM. agência a transformação da escola para a quarta revolução industrial (educação 4.0) e a filosofia escolar desponta como um saber subjugado pela proliferação de discursos que enfocam o saber técnico-científico. Os documentos revisados são apresentados a fim de estabelecer os temas mais recorrentes e aí localizar as intensidades que relacionam um documento a outro, tudo isso em resposta à “pragmática da multiplicidade” proposta por Deleuze e Guattari (2015). Ao estabilizar as intensidades em um plano de consistência, surgem dois eixos de tensão, o primeiro vai de a transposição didática da filosofia como saber escolar para as competências do século XXI, o segundo eixo enfatiza as abordagens pedagógicas da filosofia escolar com as práticas engenharia educacional. Conclui-se que no campo da pesquisa em educação na Colômbia existe um vazio teórico a respeito da relação entre a educação STEM e a filosofia escolar, vazio que pode ser preenchido com pesquisas que ampliam as tensões expostas neste artigo.
Referências
Amézquita, M. (2013). Filosofía para niños: un proyecto para la formación del sujeto ético-político en la escuela. Nodos y nudos, 4 (34). 77- 86. https://doi.org/10.17227/01224328.2285
Arias, R. (2015). Influencia de un módulo STEM en la percepción de los estudiantes sobre la articulación entre la asignatura de química y la técnica de agroindustria alimentaria en el Colegio Técnico Benjamín Herrera I.E.D.: Un estudio mixto [tesis de maestría, Universidad de los Andes]. Repositorio Institucional Universidad de los Andes. https://repositorio.uniandes.edu.co/handle/1992/13128?locale-attribute=en
Asimov, I. (2020). Cuentos completos 1. DEBOLSILLO.
Benítez, S. (2015, 28 de marzo). Una patada a la filosofía. Tiempos difíciles para la enseñanza de la filosofía en el colegio [ponencia]. XVI Jornadas II Congreso Internacional Investigar en educación y educar en investigación. Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Colombia. https://www.academia.edu/12034942/TIEMPOS_DIF%C3%8DCILES_PARA_LA_ENSE%C3%91ANZA_DE_LA_FILOSOF%C3%8DA_EN_EL_COLEGIO
Botero, J. (2018). STEM Introducción a una nueva forma de enseñar y aprender. STILO IMPRESORES LTDA.
Cáceres, N., y Bautista, N. (2019). La educación STEM/STEAM como alternativa para las reformas educativas: una aproximación a su estado del arte desde la perspectiva filosófica. En Cáceres, N (2019) Educación STEM/STEAM: Apuestas hacia la formación, impacto y proyección de seres críticos, 13-26. Fondo Editorial Universitario Servando Garcés de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero. https://issuu.com/investigacioniutag/docs/web_educacion_steam
Carmona, J., Arias, J., y Villa, J. (2019). Formación inicial de profesores basada en proyectos para el diseño de lecciones STEAM. Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI, 2 (1). 483-492. http://doi.org/10.5281/zenodo.3524356
Castiblanco, P., y Lozano, R. (2016). El modelo STEM como práctica innovadora en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en las escuelas unitarias de la IED Instituto Técnico Agrícola de Pacho, Cundinamarca [tesis de maestría, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. Repositorio Institucional UNIMINUTO. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/7419
Cerletti, A. (2005). Enseñar filosofía: de la pregunta filosófica a la propuesta metodológica. Revista Novedades Educativas, 17(169). 8-14.
Cerletti, A. (2015). Didáctica filosófica, didáctica aleatoria de la filosofía. Educação, 40(1). 27-36. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/issue/view/836
Chaparro, A. (2017). Análisis de los argumentos del MEN y el ICFES para la eliminación de la asignatura de filosofía en el nuevo examen ICFES SABER 11° en el año 2014 [tesis de especialización, Universidad La Gran Colombia]. Repositorio Institucional UGC. https://repository.ugc.edu.co/handle/11396/4524
Chesky, N., & Wolfmeyer, M. (2015). Philosophy of STEM Education: A Critical Investigation. New York: PALGRAVE MACMILLAN. https://www.palgrave.com/gp/book/9781137535450
Corporación Universitaria Minuto de Dios. (s. f.). Educación STEM. http://www.uniminuto.edu/web/pcis/educacion-stem
D’Angelo, V. (2018). La programación de ordenadores. Reflexiones sobre la necesidad de un abordaje interdisciplinar. Revista CTS, 13 (39). 111–141. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6872048
Deleuze, G., y Guattari, F. (2015). Mil mesetas, capitalismo y esquizofrenia. Pretextos.
Foucault, M. (2008). Defender la sociedad. Fondo de Cultura Económica.
Fuentes, M., y González, J. (2019). Qué gana STEM con la gamificación. Revista Academia y virtualidad, 12 (2). 79–94. https://doi.org/10.18359/ravi.3694
García, W. (2019) Aprendizaje basado en retos para la solución de problemas con tecnología con mediación TIC para el grado 11 de la I.E Liceo Gabriela Mistral, municipio de La Virginia Risaralda [tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia Sede Risaralda]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/14565
González, R. (2018). Enseñanza de la filosofía en Colombia – entre la práctica tradicional y nuevos espacios contemporáneos [tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio Institucional UPN. http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10353/TO-23103.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Han, B. (2018). Psicopolítica. Herder.
Harari, B. (2016). Homo Deus, Breve historia del mañana. Penguin Random House.
Suarez, M., González, B., y Lara, P. (2017). Apropiaciones y experiencias pedagógicas de filosofía e infancias en Colombia. Praxis & Saber, 8 (3). 225-245. http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v8n16/2216-0159-prasa-8-16-00225.pdf
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2019). Habilidades para el progreso social: El poder de las habilidades sociales y emocionales. UNESCO-UIS 2016. https://www.oecd.org/publications/habilidades-para-el-progreso-social-9789264253292-es.htm
Paredes, D., y Villa, V. (2013). Enseñanza de la filosofía en Colombia: hacia un enfoque multisensorial en el campo didáctico. Nodos y nudos, 4 (34). 37-48. https://doi.org/10.17227/01224328.2282
Pulido, Ó., Espinel, Ó., y Gómez, M. (2018). Filosofía y enseñanza: miradas en Iberoamérica. Editorial UPTC.
Quiceno, J. (2017). Condiciones para la implementación de Ambientes de Aprendizaje STEM, en Instituciones Oficiales de la Ciudad de Medellín, Caso I.E Monseñor Gerardo Valencia Cano [tesis de maestría, Universidad EAFIT]. Repositorio Institucional EAFIT. https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/11869
Raffin, M. (2008). El pensamiento de Gilles Deleuze y Michel Foucault en cuestión: las ideas en torno del poder, el sujeto y la verdad. Lecciones y Ensayos (85), pp. 17-44. http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/lye/revistas/85/02-leccion-marcelo-raffin.pdf
Restrepo, A. (2015). Aprendizaje colaborativo apoyado en tics para el desarrollo de competencias en campos de STEM en tres municipios de Cundinamarca [tesis de maestría, Universidad de los Andes]. Repositorio Institucional Universidad de los Andes. https://repositorio.uniandes.edu.co/handle/1992/12965
Rodríguez, L. (2013). Estrategia didáctica: Aprendizaje de la Filosofía desde procesos metacognitivos para estudiantes de grado undécimo del Colegio San Cristóbal Sur I.E.D. [tesis de especialización, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio Institucional UPN. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/9167
Seixas, T. (2005). LAS LÍNEAS: la lógica de lo social en gilles deleuze. Eidos: Revista de Filosofía de la Universidad del Norte, (3), 144-166. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=854/85400307
Seoane, P. (2018). Computational Thinking Between Philosophy and STEM—Programming Decision Making Applied to the Behavior of “Moral Machines” in Ethical Values Classroom IEEE-RITA, 6 (1). 4-14. https://doi.org/10.1109/RITA.2018.2809940
Vargas, G. (2014). Manifiesto contra el asesinato de la filosofía. Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Humanidades Departamento de Ciencias Sociales Licenciatura en Filosofía. https://profesorvargasguillen.files.wordpress.com/2014/09/manifiesto-contra-el-asesinato-de-la-filosofc3ada-en-colombia.pdf
Vargas, G., y Gamboa, S. (2005). Entornos virtuales y aprendizaje de la filosofía. Folios, (22). 99-106. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345955979011.pdf
Vargas, G., Meléndez, R., y Herrera, W. (2017). Experiencia y problemas. Educación ciudadana y enseñanza de la filosofía. Pedagogía y Saberes, (47), 65-77. https://doi.org/10.17227/01212494.47pys65.77