Educação como topografia discursiva: uma abordagem ao trabalho de seis mestrados e um doutoramento na Colômbia

Resumo

Este artigo apresenta parte dos resultados do projeto "Regiões de Investigação em Programas de Mestrado e Doutoramento em Educação e Pedagogia 2010 - 2017", no qual foi revisto o trabalho de vários programas académicos no país. No entanto, aqui retomamos a análise do trabalho de seis programas de mestrado e um de doutoramento em educação, que estão a ser desenvolvidos em seis instituições de ensino superior na cidade de Medellín. A proposta metodológica baseia-se na análise de Serres (1998), que afirma que o conhecimento não é cumulativo, o conhecimento é dinâmico, é semelhante a um rio ou a uma cadeia de montanhas, em que são gerados agrupamentos ou dobras que compõem a topografia discursiva. Devido a esta intenção, os resultados da análise da noção de educação, permitem-nos ver as dinâmicas discursivas que tiveram lugar em torno da educação no período 2010-2017, revelando que a educação sem adjetivos é o pico mais relevante. No entanto, em alguns trabalhos há provas de sinonímia entre educação e pedagogia, o que revela problemas epistémicos por parte dos investigadores. Há também uma percepção de opacidade na abordagem à educação de talentos excepcionais, educação problemática e educação emocional, entre outros. Por outro lado, a educação no conhecimento (ciência, religião, museu e outros), é um objeto de trabalho que se consolidou, a educação inclusiva, as TIC e a interculturalidade, tornam-se campos férteis para o desenvolvimento da investigação em mestrados e doutoramentos.