The upside-down map: representations, power and ICTs in the teaching of cartography in schools
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Abstract
This article reflects on the challenges of teaching cartography in schools based on a critique of the traditional model of understanding the map. It discusses the role of the map as a device for representing geographical reality in the context of current debates on its political dimension; it also refers to the possibilities of deconstructing the dominant ways of understanding it, with the incorporation of ICT mediations in the teaching process. The analysis is the result of the implementation of an ethnographic approach that has sought to understand the symbolic elements associated with the map, in classroom practices, on the part of students. In this sense, the teaching-learning process is approached as a task of educational research.
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