La Disruptividad en niños de básica y el bajo aprovechamiento en lectoescritura en el cantón Muisne

Contenido principal del artículo

Roberto Companioni
kathynayma@outlook.com
Dimar José Solorzano Puertas
Lurdes Sabrina Gudiño Gómez

Resumen

El aumento de la agresividad y la disruptividad en los centros escolares ha acaparado la atención en los últimos años, por lo que se observa diariamente en la sociedad ecuatoriana que estas conductas aumentan de forma alarmante. Con este estudio se pretende hacer valoraciones sobre la influencia de las conductas disruptivas y agresivas con los resultados docentes en lectoescritura de estudiantes de educación básica en el contexto ecuatoriano. El enfoque empleado es netamente cualitativo, con un estudio transversal y una población por conveniencia; población a la que se le valoran por parte de los docentes dos instrumentos ya probados (toca-c y tale-2000 o Escala de Magallanes) que permiten medir el aprovechamiento académico de los estudiantes y su correlación con la disruptividad y la agresividad en el salón de clases. Entre las principales conclusiones se encuentran la presencia de significativas diferencias en la disruptividad y la agresividad de los niños, tanto en género como por el estado civil de los padres, que se suman a la alta incidencia de malas notas en lectura y escritura de la muestra poblacional analizada, siendo el Alfa en ambos instrumentos de 0,72 y 0,83, respectivamente.

Citas

Allauca Pincay, L. M., & González Tacuri, G. M. (2022). La disciplina positiva para mejorar conductas disruptivas en niños de 5 años estudio de caso (Bachelor's thesis, Guayaquil: ULVR, 2022.).

Arango Palacio, L. Y., Escudero Higuita, A. M., Gómez Gutiérrez, A. F., López Gómez, S. C. y Monsalve Lopera, A. C. (2022). Tendencias investigativas en manejo del trastorno por déficit de atención e hiperactividad [trabajo de especialización, Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano]. Repositorio Institucional. http://hdl. handle.net/10823/6469

Belmonte Santiago, P. (2019). Efectividad en el tratamiento cognitivo-conductista en el TDAH. Publicaciones Didácticas, (104), 621-711. https://core.ac.uk/download/ pdf/235850263.pdf

Bittlingmayer, U. H., & Okcu, G. (2022). Schule aus dem Geist von Public Health? Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz, 65(7), 768-775. https://doi.org/10.1007/s00103-022-03547-6

Casquete-Tamayo, E. J. y Martínez-Rodríguez, L. F. (2022). Proyecto para revertir el bajo desempeño en lectura y comprensión lectura, en la asignatura lengua y literatura. Dominio de las Ciencias, 8(2), 1173-1180. https://doi. org/10.23857/dc.v8i2.2698

Chumbi-Morocho, M. y Cárdenas-Cordero, N. M. (2022). Aprendizaje Basado en Problemas y desarrollo de la lectura en niños de 7 años en Educación Intercultural Bilingüe: estudio de caso. 593 Digital Publisher CEIT, 7(Extra 3-2), 42-52. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8499396

Domínguez Zambrano, A. O. (2018). Las conductas disruptivas y su incidencia en el desarrollo social de los estudiantes de 6to año de educación general básica de la Escuela Particular Venecia en el período lectivo 2018-2019 [trabajo de grado, Universidad laica Vicente Rocafuerte]. https://bit. ly/3UYhfRY

Giménez de Bedoya, R. E. (2021). Instrumentos de evaluación utilizados para la detección de estudiantes con dificultades del aprendizaje en la lecto - escritura de la Educación Escolar Básica del Colegio San Vicente de Paúl de San Ignacio Misiones. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 5(3), 3381-3396. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i3.539

Gràcia, M., Galván-Bovaira, M. J. y Sánchez-Cano, M. (2017). Análisis de las líneas de investigación y actuación en la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en contexto escolar. Revista Española de Lingüística Aplicada, 30(1), 188-209. https://doi.org/10.1075/resla.30.1.08gra

Guzmán Cabellos, A. Y. (2021). Estilo de crianza parental en el desarrollo de conductas violentas: una revisión sistemática [trabajo de grado, Universidad César Vallejo]. Repositorio Institucional UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692 /78639

Kiseleva, J., Li, Z., Aliannejadi, M., Mohanty, S., ter Hoeve, M., Burtsev, M., Skrynnik, A., Zholus, A., Panov, A., Srinet, K., Szlam, A., Sun, Y., Côté, M.-A., Hofmann, K., Awadallah, A., Abdrazakov, L., Churin, I., Manggala, P., Naszadi, K., … Kim, T. (2022). Interactive Grounded Language Understanding in a Collaborative Environment: IGLU 2021. Proceedings of Machine Learning Research NeurIPS 2021 Competition and Demonstration Track, 1-17. https://doi.org/10.48550/ arXiv.2205.02388

Koth, C. W., Bradshaw, C. P., & Leaf, P. J. (2009). Teacher observation of classroom adaptation—checklist: Development and factor structure. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 42(1), 15-30. https://doi.org/10.1177/0748175609333560

Martínez-Monteagudo, M. C., Ingles, C. J., Trianes, M. V. y García-Fernández, J. M. (2017). Perfiles de ansiedad escolar: diferencias en clima social y violencia entre iguales. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 9(25), 1023-1042. https://doi.org/10.25115/ ejrep.v9i25.1467

Meléndez Suárez, E. L. y Centeno García, A. Y. (2019). Propiedades psicométricas de la Escala Magallanes de lectura y escritura TALE-2000 en estudiantes de 2o grado de primaria de Surco [trabajo de grado, Universidad Marcelino Champagnat]. Repositorio Institucional. https://hdl.handle. net/20.500.14231/3048

Miranda-Casas, A., Uribe, L. H., Gil Llario, M. D. y Jarque, S. (2003). Evaluación e intervención en niños preescolares con manifestaciones de trastorno por déficit de atención con hiperactividad y conducta disruptiva. Revista de Neurología, 36(S1), 85. https://doi.org/10.33588/rn.36S1.2003029

Morales Cardona, L. V. y Mosquera Grueso, Y. A. (2022). Caracterizar las estrategias de afrontamiento en la familia de un niño diagnosticado con Trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la ciudad de Santiago de Cali, Colombia [trabajo de grado, Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium]. Repositorio Institucional. https:// repository.unicatolica.edu.co/handle/20.500.12237/2337

Nunamaker, R. G. C., & Mosier, W. A. (2022). The relationship of classroom behavior and income inequality to literacy in early childhood [Chapter]. En J. Tussey & L. Haas (eds.), Poverty Impacts on Literacy Education (pp. 1-29). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-8730-0.ch002

Orrego Gutiérrez, D. F. (2022). Conductas disruptivas a partir de la percepción de los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa Camilo Mora Carrasquilla [trabajo de grado, Universidad de Antioquia]. Repositorio Institucional. https://hdl.handle.net/10495/26834

Paucar Llerena, K. I. (2022). Conductas disruptivas y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación General Básica [tesis de maestría, Universidad Laica Vicente Rocafuerte]. Repositorio Institucional. https://bit.ly/3UZT6KO

Perero Guale, L. C. (2022). Problemas de aprendizaje en la lectura y la escritura: una mirada desde la virtualidad [trabajo de grado, Universidad Estatal Península de Santa Elena]. Repositorio Institucional. https://repositorio.upse. edu.ec/handle/46000/7603

Ponde Naranjo, I. E. (2022). Discurso y práctica docente: intervenciones en la enseñanza de la lectura. Chakiñan. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, (16), 128-142. https://doi.org/10.37135/chk.002.16.08

Posligua Galarza, M. G. (2022). Técnica de gamificación para motivar el aprendizaje de lectoescritura en los estudiantes de tercer año de la escuela Jorge Icaza Delgado [tesis de maestría, Universidad Técnica de Babahoyo]. Repositorio Institucional. http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/11151

Ramos-Galarza, C., Acosta-Rodas, P., & Ramos, V. (2019). Psychometric properties of ADHD rating scale in school context. Revista Ecuatoriana de Neurología, 28(3), 33- 40. http://revecuatneurol.com/magazine_issue_article/ psychometric-properties-adhd-rating-scale-school-contextpropiedades-psicometricas-escala-adhd-contexto-escolar/

Ramos López, O. E. y Ruiz Murrieta, A. M. (2022). Estrategias metodológicas en el área de lengua y literatura para estudiantes con TDAH de 4to año de básica de la Unidad Educativa Adolfo María Astudillo cantón Babahoyo, Provincia de Los Ríos 2022 [trabajo de grado, Universidad Técnica de Babahoyo]. Repositorio Institucional. http:// dspace.utb.edu.ec/handle/49000/11967

Ruíz Conforme, S. A., & Arévalo Huayamabe, J. N. (2022). Educación para la convivencia en infante con trastorno negativista desafiante. Estudio de caso (Bachelor's thesis, Guayaquil: ULVR, 2022.).

Ruíz Conforme, S. A. y Arévalo Huayamabe, J. N. (2022). Educación para la convivencia en infante con trastorno negativista desafiante. Estudio de caso. http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/4960

Rusca-Jordán, F. y Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de NeuroPsiquiatría, 83(3), 148-156. https://doi.org/10.20453/rnp. v83i3.3794

Scattolin, M. A. de A., Resegue, R. M., & Rosario, M. C. do. (2022). The impact of the environment on neurodevelopmental disorders in early childhood. Jornal de Pediatria, 98(suppl. 1), 66-72. https://doi.org/10.1016/j.jped.2021.11.002

Schneider, D. R., Kaszubowski, E., García, D., Scaf, L., MoraesCruz, R. y Sánchez, Z. M. (2020). Propiedades psicométricas de la adaptación de la escala Teacher Observation of Classroom Adaptation-Revised (TOCA-R) para evaluar el comportamiento infantil en Brasil. Acta Colombiana de Psicología, 23(1), 320- 345. https://doi.org/10.14718/ACP.2020.23.1.15

Sheidow, A. J., McCart, M. R., & Drazdowski, T. K. (2022). Family-based treatments for disruptive behavior problems in children and adolescents: An updated review of rigorous studies (2014–April 2020). Journal of Marital and Family Therapy, 48(1), 56-82. https://doi.org/10.1111/jmft.12567

Vera Pazmiño, J. L., Alcívar Chávez, A. C. y Elizalde Cordero, C. I. (2022). Acompañamiento psicopedagógico y familiar a estudiantes con problemas en el desarrollo de la lectoescritura. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 26(Extra), 666-686. https://doi. org/10.46498/reduipb.v26iExtraordinario.1640

Vidarte Vega, J. E. (2021). Clima social familiar y conducta disruptiva en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Abraham Valdelomar Pinto, 2020 [tesis de maestría, Universidad Nacional de San Martín]. Repositorio Institucional. http://repositorio.unsm.edu.pe/ handle/11458/4302

Villavicencio Aguilar, C. E., Armijos Piedra, T. R. y Castro Ponce, M. C. (2020). Conductas disruptivas infantiles y estilos de crianza. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 13(1), 138-150. https://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=7724130