Tensions between the STEM education approach and school philosophy an approach to the state of the art
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Abstract
This article is an approach to the state of the art of two heterogeneous fields of knowledge that are updated in the XXI century school: the school philosophy and the STEM educational approach, both fields are in tension, therefore, STEM education agency the transformation of the school for the Fourth Industrial Revolution (education 4.0) and the school philosophy is emerging as a knowledge subdued by the proliferation of discourses that focus their attention on technical-scientific knowledge. The revised documents are presented in order to establish the most recurrent themes and locate there the intensities that relate one document to another, all this in response to the “pragmatics of multiplicity” proposed by Deleuze and Guattari (2015). By stabilizing the intensities in a plane of consistency, there are two axes of tension, the first one goes from the didactic transposition of philosophy as school knowledge to the competences of the XXI century, the second axis stresses the educational approaches of school philosophy with the practices educational engineering. It is concluded that in the research field of education in Colombia there is a theoretical void regarding the relationship between STEM education and school philosophy, a void that can be filled with research that amplifies the tensions exposed in this article.
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