Reading in the Classroom: A Question-Based Experience
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Abstract
From a critical and social perspective, this article presents a research project aimed at reinforcing reading comprehension through prompt questions. It grounds in everyday life, and personal, social and familiar experiences of 26 students: 16 girls and 10 boys, second-grade students of Elementary School of the Gimnasio Gran Colombiano, a public school in Tunja. It also shows the experience of the research teachers. From educational action-research, authors aim at generating work and change options in classroom pedagogical practices, in order to improve reading comprehension as a result of an intervention based on a prompt question. This research lies on the works of Solé (2011), Larrosa (2010), Lipman, Sharp and Oscayan (1998), Splitter and Sharp (1995), and Freire and Macedo (1989). As an advance of the research process, the authors record contributions in terms of background knowledge. They also show advances in four emerging categories of analysis: reading comprehension, question, dialog, and experience.
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