Teacher approval:Narratives from the teaching self
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Abstract
This article presents reflections within the framework of the Doctorate in Education of the Universidad Pedagógica Nacional on the work of teachers and pedagogical models in schools. It analyzes how these models affect both students and teachers, influencing relationships and power in the educational community. Through a narrative approach, we seek to recognize school voices and realities and how they create meanings from their cultural context. The objective is to reflect on the reality of teachers, students and parents, based on the author's personal experience in public education and his role as a teacher and student.
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