O caderno escolar, um instrumento para compreender as concepções de ensino das Ciências Sociais no ensino básico
Barra lateral de artigos
Como Citar
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O objetivo deste artigo é estudar o uso do caderno escolar é investigada a partir de uma abordagem qualitativa com o objetivo de compreender as concepções de ensino de Ciências Sociais na terceira série por meio de rubricas e entrevistas. A análise revela o distanciamento do caderno escolar com as diretrizes curriculares e a didática das ciências sociais. Os resultados convidam a uma
reflexão sobre as práticas de ensino.
Referências
Arias Gómez, D. H. (2014). La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: lugar de las disciplinas y disputa por la hegemonía de un saber. Revista de Estudios Sociales, (52), 134-146. https://doi.org/10.7440/res52.2015.09
Badanelli Rubio, A. M. y Mahamud Angulo, K. (2007). Posibilidades y limitaciones del cuaderno escolar como material curricular. Un estudio de caso. Avances en Supervisión Educativa, (6), 1-16. https://avances.adide.org/ index.php/ase/article/view/281
Devalle de Rendo, A. y Perelman de Solarz, F. (1988). El cuaderno de clase y su autor. Lectura y Vida. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a9n3/09_03_Rendo.pdf
Feixas, M. (2010). Enfoques y concepciones docentes en la universidad. Relieve, 16(2), 1-27. https://doi.org/10.7203/ relieve.16.2.4134
Martín Frailes, B. y Ramos Ruiz, I. (2020). La formación patriótica en los cuadernos escolares durante el franquismo: el día de la hispanidad. Educació i història Revista d'història de l'educació, (35), 17-46. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=7243360
Ministerio de Educación Nacional (men). (1998). Lineamientos curriculares de Ciencias Sociales. men. Mendoza Ramírez, M. G., Cruz Bustos, R. y Huerta González, R. (2020). La colección digital de cuadernos de historia en la educación básica: una fuente documental para la investigación de las prácticas escolares en México. Revista RedCA, 3(8), 79-101. https://revistaredca.uaemex.mx/article/view/ 15464/11409
Pagés, J. (2009). Enseñar y aprender ciencias sociales en el siglo XXI: reflexiones casi al final de una década. Investigación en Educación, Pedagogía y Formación Docente, II Congreso Internacional (libro 2, pp. 140-154). Universidad Pedagógica Nacional; Universidad de Antioquia; Corporación Interuniversitaria de Servicios. http://www.didactica-ciencias sociales.org/articulos_archivos/2009-pages-e-a-ccssXXI.pdf
Pagés, J. y Marolla, J. (2018). Una historia reciente en los currículos escolares de Argentina, Chile y Colombia. Desafíos de la educación para la ciudadanía desde la Didáctica de las Ciencias Sociales. Historia y Memoria, (17), 153-184. https:/doi.org/10.19053/20275137.n17.2018.7455
Promonet, A. (2019). La trace écrite scolaire: un récit? Practiques. Linguistique, Littérature, Didactique, (181-182). https://doi.org/10.4000/pratiques.6063
Rojas Cely, R. y Trujillo García, A. (2020). Cuaderno escolar, subjetivación y apatía. Cartografía del cuaderno vivo. Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE). http://hdl.handle.net/20.500.11907/2695
Ruiz-Primo, M. A., Li, M., Ayala, C., & Shavelson, R. J. (2004). Evaluating students’ science notebook as assessment tool. International Journal of Science Education, 26(12), 1477- 1506. https://doi.org/10.1080/0950069042000177299
Sanchidrián Blanco, C. y Arias Gómez, B. (2013). La labor del maestro en los cuadernos escolares: un estudio de casos. Bordón, Revista de Pedagogía, 65(3), 131-147. https://recyt. fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/23168
Taborda, M. A. y Quiroz Posada, R. E. (2016). El cuaderno escolar: prácticas escritas en el desarrollo del pensamiento social. Prácticas y Discursos, 5(6), 1-22. http://dx.doi. org/10.30972/dpd.56714