El cuaderno escolar, instrumento para comprender las concepciones de enseñanza de Ciencias Sociales en primaria

Contenido principal del artículo

Martha Cecilia Arbeláez Gómez
María Alejandra Betancur Zuleta
María Fernanda Álvarez Carvajal
María Victoria Ríos Yepes
Valeria Ceballos Arias

Resumen

El presente artículo tiene por objeto de estudio el uso del cuaderno escolar, este es investigado desde un enfoque cualitativo, asimismo tiene el propósito de comprender las concepciones de enseñanza de Ciencias Sociales de grado tercero, a través de rejillas de usos y entrevistas. El análisis devela la distancia con los lineamientos curriculares y la didáctica de las ciencias sociales. Los resultados invitan a reflexionar sobre las prácticas de enseñanza.

Citas

Arias Gómez, D. H. (2014). La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: lugar de las disciplinas y disputa por la hegemonía de un saber. Revista de Estudios Sociales, (52), 134-146. https://doi.org/10.7440/res52.2015.09

Badanelli Rubio, A. M. y Mahamud Angulo, K. (2007). Posibilidades y limitaciones del cuaderno escolar como material curricular. Un estudio de caso. Avances en Supervisión Educativa, (6), 1-16. https://avances.adide.org/ index.php/ase/article/view/281

Devalle de Rendo, A. y Perelman de Solarz, F. (1988). El cuaderno de clase y su autor. Lectura y Vida. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a9n3/09_03_Rendo.pdf

Feixas, M. (2010). Enfoques y concepciones docentes en la universidad. Relieve, 16(2), 1-27. https://doi.org/10.7203/ relieve.16.2.4134

Martín Frailes, B. y Ramos Ruiz, I. (2020). La formación patriótica en los cuadernos escolares durante el franquismo: el día de la hispanidad. Educació i història Revista d'història de l'educació, (35), 17-46. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=7243360

Ministerio de Educación Nacional (men). (1998). Lineamientos curriculares de Ciencias Sociales. men. Mendoza Ramírez, M. G., Cruz Bustos, R. y Huerta González, R. (2020). La colección digital de cuadernos de historia en la educación básica: una fuente documental para la investigación de las prácticas escolares en México. Revista RedCA, 3(8), 79-101. https://revistaredca.uaemex.mx/article/view/ 15464/11409

Pagés, J. (2009). Enseñar y aprender ciencias sociales en el siglo XXI: reflexiones casi al final de una década. Investigación en Educación, Pedagogía y Formación Docente, II Congreso Internacional (libro 2, pp. 140-154). Universidad Pedagógica Nacional; Universidad de Antioquia; Corporación Interuniversitaria de Servicios. http://www.didactica-ciencias sociales.org/articulos_archivos/2009-pages-e-a-ccssXXI.pdf

Pagés, J. y Marolla, J. (2018). Una historia reciente en los currículos escolares de Argentina, Chile y Colombia. Desafíos de la educación para la ciudadanía desde la Didáctica de las Ciencias Sociales. Historia y Memoria, (17), 153-184. https:/doi.org/10.19053/20275137.n17.2018.7455

Promonet, A. (2019). La trace écrite scolaire: un récit? Practiques. Linguistique, Littérature, Didactique, (181-182). https://doi.org/10.4000/pratiques.6063

Rojas Cely, R. y Trujillo García, A. (2020). Cuaderno escolar, subjetivación y apatía. Cartografía del cuaderno vivo. Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE). http://hdl.handle.net/20.500.11907/2695

Ruiz-Primo, M. A., Li, M., Ayala, C., & Shavelson, R. J. (2004). Evaluating students’ science notebook as assessment tool. International Journal of Science Education, 26(12), 1477- 1506. https://doi.org/10.1080/0950069042000177299

Sanchidrián Blanco, C. y Arias Gómez, B. (2013). La labor del maestro en los cuadernos escolares: un estudio de casos. Bordón, Revista de Pedagogía, 65(3), 131-147. https://recyt. fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/23168

Taborda, M. A. y Quiroz Posada, R. E. (2016). El cuaderno escolar: prácticas escritas en el desarrollo del pensamiento social. Prácticas y Discursos, 5(6), 1-22. http://dx.doi. org/10.30972/dpd.56714