Academic performance of computer technology students and its relationship to learning approaches.
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Abstract
The relationship between approaches to learning and academic performance in higher technological education has been poorly documented and there is still no definitive consensus on the matter among these studies. The objective of this work is to demonstrate the relationship of the learning approaches used by Computer Science students with academic performance. The methodological approach is qualitative with a descriptive cross-sectional study, where the inventory based on the reduced ASSIST scale is used as an instrument, to a population sample for convenience of two institutions of higher technological education. The main conclusion is that there are marked statistical differences between age groups, biological gender and semester that attend with the dimensions of superficial, strategic and deep focus, exposing the instrument a high internal consistency for the dimensions and good for the instrument in general.
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