Retroalimentación docente universitaria una práctica de autorregulación del aprendizaje
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Resumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar la literatura disponible sobre prácticas de retroalimentación docente en
la educación superior, teniendo en cuenta las implicaciones de este concepto en la relación de la enseñanza y el aprendizaje.
Para la consecución del objetivo se establece una metodología cualitativa a través de una revisión narrativa, la cual apunta a
proveer discusiones en torno al tema señalado, abarcando elementos teóricos y de contexto. Se plantea, entonces, examinar
de forma retrospectiva las prácticas de retroalimentación explicando las opciones de la construcción del conocimiento a
través del feedback y se resaltan las dificultades en la producción de trabajos escritos y su incidencia en el rendimiento
académico. La información recolectada es organizada a través de secciones. En primer lugar, se hace un recorrido por los
antecedentes de la retroalimentación, así como sus alternativas y modelos, resaltando la propuesta de Hattie y Timperley
(2007); posteriormente, se hace un abordaje de las prácticas de lectura y escritura en la educación superior, además de las
generalidades de los centros de escritura concebidos como espacios interactivos para brindar orientación a los estudiantes;
y finalmente se plantean consideraciones finales acerca de la revisión de la evaluación formativa. Se concluye que es vital
continuar contribuyendo a la investigación de enfoques híbridos en el feedback y la evaluación docente, a fortalecer las
pesquisas de los centros de escritura y a mejorar las instituciones de educación superior, un cambio que represente una
contribución fehaciente para una reforma del sistema educativo de Latino América y de Colombia.
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