Towards a glotopolitic and ethnographic perspective of literacies
Article Sidebar
Downloads
Download data is not yet available.
Submitted:
Dec 22, 2020
Published:
Dec 23, 2020
Article Details
How to Cite
Castiblanco Prieto, A. S., & Rudas-Burgos, D. (2020). Towards a glotopolitic and ethnographic perspective of literacies. Inclusión Y Desarrollo, 8(1), 106–116. https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.8.1.2021.106-116
Impacto del Articulo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Main Article Content
Abstract
Based on anthropological studies about reading and writing, this article starts from the identification of a dualism between two perspectives: universalist and relativist. From two ethnographies, one in a reading club in a municipality near Bogotá and another in a literacy program for older adults in a suburban neighborhood of Bogotá, researchers identify in both contexts that both poles of dualism overlap in practice. Subsequently, the paper problematizes the dualistic view and recommends a glotopolitic and ethnographic approach to teaching reading and writing.
References
Bartlett, L., López, D., Vasudevan, L., & Warriner, D. (2011). The Anthropology of Literacy.
En B. Levinson & M. Pollock (Eds.), A Companion to the Anthropology of Education (pp.154–176). Wiley-Blackwell.
Bourdieu, P. (1997). Conversación: El oficio del sociólogo. En I. Jiménez (Ed.), Capital cultural, escuela y espacio social (pp. 39–57). Siglo XXI
Cameron, D. (2005). Verbal Hygiene: The Politics of Language. Routledge. (Publicado originalmentne en 1995)
Del Valle, J. (2015). Lenguaje, política e historia: Ensayo introductorio. En J. Del Valle (Ed.),Historia política del español: La creación de una lengua (pp. 3–23). Aluvión.
Del Valle, J. (2017). La perspectiva glotopolítica y la normatividad. Anuario de Glotopolítica,1, 17–39. https://glotopolitica.files.wordpress.com/2018/04/aglo20selection.pdf#page=15
Del Valle, J. (2020). Entrevista: Glotofobia [En prensa].
Farr, M. (2009). Ideologías de la alfabetización: Prácticas locales y definiciones culturales.
En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 99–111). Siglo XXI: CREFAL.
Garcia, O., Bartlett, L., & Kleifgen, J. (2008). From biliteracy to pluriliteracies. En P. Auer & L.
Wei (Eds.), Handbook of Multilingualism and Multilingual Communication (pp. 207–228). De Gruyter.
García, O., & Kleifgen, J. (2019). Translanguaging and Literacies. Reading Research Quarterly, 0(0), 1–19. https://doi.org/doi:10.1002/rrq.286
Gee, J. P. (1989). Literacy, Discourse, and Linguistics: Introduction. The Journal of Education, 171(1), 5–176.
Goody, J. (2000). The Power of the Written Tradition. Smithsonian Institution Press.
Goody, J., & Watt, I. (1963). The Consequences of Literacy. Comparative Studies in Society and History, 5(3), 304–345. https://doi.org/10.1017/S0010417500001730
Graff, H., & Duffy, J. (2008). Literacy Myths. En B. Street & N. Hornberger (Eds.), Literacy (Encyclopedia of Language and Education, Vol. 2, pp. 41–52). Springer.
Guber, R. (2001). La etnografía: Método campo y reflexividad. Grupo Editorial Norma.
Heath, S. B. (2009). Ways With Words. Language Life, and Work in Communities and Classrooms (Kindle 4 Version). Cambridge University Press. Amazon.com (Publicado originalmente en 1983)
Ingold, T. (2014). That’s enough about ethnography! Journal of ethnographic theory, 4(1),383–395. https://doi.org/10.14318/hau4.1.021
Joseph, J. E. (2017). De cómo la política impregna el lenguaje (y viceversa): Visión panorámica (J. Del Valle & L. Villa, Trads.). Anuario de Glotopolítica, 1, 279–312. https://glotopolitica.files.wordpress.com/2018/04/aglo20selection.pdf#page=277 (Publicado originalmente en 2006)
Jouve-Martín, J. (2009). Epílogo. Escritura, hegemonía y subalternidad: De los New literacy studies (NLS) a los Latin american literacy studies (LALS), and back. En J. Kalman & B.
Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 387–398). Siglo XXI: CREFAL.
Kafle, M., & Canagarajah, S. (2015). Multiliteracies, Pedagogies, and Academic Literacy.
En W. Wright, S. Boun, & O. García (Eds.), Handbook of Bilingual Education (pp. 241–252).
Wiley-Blackwell.
Kiramba, L. K. (2017). Multilingual Literacies: Invisible Representation of Literacy in a Rural Lippi-Green, R. (1994). Accent, Standard Language Ideology, and Discriminatory Pretext in
the Courts. Language in Society, 23(2), 163–198. http://www.jstor.org/stable/4168513
Mahiri, J. (2008). Literacies in the Lives of Urban Youth. En B. Street & N. Hornberger (Eds.), Literacy (Encyclopedia of Language and Education, Vol. 2, pp. 299–307). Springer.
Mignolo, W. (1995). The darker side of the renassaince. The University of Michigan Press.Classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy. https://doi.org/10.1002/jaal.690
Mignolo, W. D., & Walsh, C. E. (2018). On Decoloniality: Concepts, Analytics, Praxis. Duke University Press.
Niño-Murcia, M. (2009). Prácticas letradas exuberantes en la periferia de la república de las letras. En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 115–129). Siglo XXI: CREFAL.
Ong, W. J. (1987). Oralidad y escritura: Tecnologías de la palabra (Á. Scherp, Trad.). Fondo de Cultura Económica. (Original work published 1982)
Papen, U. (2005). Literacy and development: What works for whom? Or, how relevant is the social practices view of literacy for literacy education in developing countries? International
Journal of Educational Development, 25, 5–17. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2004.05.001
Poblete, J. (2016). De la lectura como práctica histórica en América Latina: La primer época colonial y el siglo XIX. Cuadernos de literatura 20, 39, 57–94. https://doi.org/10.11144/Javeriana.cl20-39.lpha
Rama, Á. (1998). La ciudad letrada. Arca. (Publicado originalmente en 1984)
Rodríguez, A. C. (2018). Actitudes e ideologías lingüísticas de docentes de español: Entre la corrección y el valor de la diversidad. Análisis, 50(92), 95–117. https://revistas.usantotomas.
edu.co/index.php/analisis/article/view/3701
Rogers, A. (2005). Training adult literacy educators in developing countries. Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2006, Literacy for Life. http://portal.unesco.org/
education/fr/files/43487/11315414901Rogers_A.doc/Rogers_A.doc
Rosa, J., & Burdick, C. (2016). Language Ideologies. En O. Garcia, N. Flores, & M. Spotti (Eds.), The Oxford Handbook of Language and Society. Oxford University Press. http://dx.
doi.org/10.1093/oxfordhb/9780190212896.013.15
Rosario-Ramos, E., & Johnson, L. R. (2014). Communities as Counter-Storytelling (Con) Texts. The Role of Community-Based Educational Institutions in the Development of Critical
Literacy and Transformative Action. En J. Zacher-Pandya & J. Ávila (Eds.), Moving Critical Literacies Forward. A New Look at Praxis Across Contexts. Routledge.
Rudas-Burgos, D., & Castiblanco, A. (2018). Perspectivas universalistas y relativistas de la lectura y la escritura en dos casos en Colombia: Una mirada antropológica. Análisis, 50(92),
15–34. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/analisis/article/view/3657
Saussure, F. de. (1945). Curso de lingüística general (C. Bally & A. Séchehaye, Eds.; A. Alonso, Trad.). Losada. ( Publicado originalmente en 1916)
Silverstein, M. (1993). Metapragmatic Discourse and Metapragmatic Function. En J. A. Lucy (Ed.), Reflexive Language: Reported Speech and Metapragmatics (pp. 33–58). Cambridge
University Press.
Street, B. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge University Press.
Street, B. (2001). Introduction. En B. Street (Ed.), Literacy and development: Ethnographic perspectives (pp. 1–19). Routledge.
Street, B. (2009). Perspectivas etnográficas y políticas sobre cultura escrita: El poder de nombrar y definir. En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como
prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 84–98). Siglo XXI: CREFAL.
Street, B., Rogers, A., & Baker, D. (2006). Adult teachers as researchers: Ethnographic approaches to numeracy and literacy as social practices in South Asia. Convergence, 39(1),
31–44.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2006). Education for All Global Monitoring Report: Literacy for Life. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416/141639e.pdf
Villa, L. (2015). La oficialización del español en el siglo XIX: la autoridad de la Academia. En J. Del Valle (Ed.), Historia política del español: La creación de una lengua (pp. 107–121).
Aluvión.
Wickens, C., & Sandlin, J. (2007). Literacy for what? Literacy for whom? The politics of literacy education and neocolonialism in UNESCO -and World bank– sponsored literacy programs.
Adult education quarterly, 57(4), 275–292. https://doi.org/10.1177/0741713607302364
Zizek, S. (2008). En defensa de la intolerancia. Sequitur.
En B. Levinson & M. Pollock (Eds.), A Companion to the Anthropology of Education (pp.154–176). Wiley-Blackwell.
Bourdieu, P. (1997). Conversación: El oficio del sociólogo. En I. Jiménez (Ed.), Capital cultural, escuela y espacio social (pp. 39–57). Siglo XXI
Cameron, D. (2005). Verbal Hygiene: The Politics of Language. Routledge. (Publicado originalmentne en 1995)
Del Valle, J. (2015). Lenguaje, política e historia: Ensayo introductorio. En J. Del Valle (Ed.),Historia política del español: La creación de una lengua (pp. 3–23). Aluvión.
Del Valle, J. (2017). La perspectiva glotopolítica y la normatividad. Anuario de Glotopolítica,1, 17–39. https://glotopolitica.files.wordpress.com/2018/04/aglo20selection.pdf#page=15
Del Valle, J. (2020). Entrevista: Glotofobia [En prensa].
Farr, M. (2009). Ideologías de la alfabetización: Prácticas locales y definiciones culturales.
En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 99–111). Siglo XXI: CREFAL.
Garcia, O., Bartlett, L., & Kleifgen, J. (2008). From biliteracy to pluriliteracies. En P. Auer & L.
Wei (Eds.), Handbook of Multilingualism and Multilingual Communication (pp. 207–228). De Gruyter.
García, O., & Kleifgen, J. (2019). Translanguaging and Literacies. Reading Research Quarterly, 0(0), 1–19. https://doi.org/doi:10.1002/rrq.286
Gee, J. P. (1989). Literacy, Discourse, and Linguistics: Introduction. The Journal of Education, 171(1), 5–176.
Goody, J. (2000). The Power of the Written Tradition. Smithsonian Institution Press.
Goody, J., & Watt, I. (1963). The Consequences of Literacy. Comparative Studies in Society and History, 5(3), 304–345. https://doi.org/10.1017/S0010417500001730
Graff, H., & Duffy, J. (2008). Literacy Myths. En B. Street & N. Hornberger (Eds.), Literacy (Encyclopedia of Language and Education, Vol. 2, pp. 41–52). Springer.
Guber, R. (2001). La etnografía: Método campo y reflexividad. Grupo Editorial Norma.
Heath, S. B. (2009). Ways With Words. Language Life, and Work in Communities and Classrooms (Kindle 4 Version). Cambridge University Press. Amazon.com (Publicado originalmente en 1983)
Ingold, T. (2014). That’s enough about ethnography! Journal of ethnographic theory, 4(1),383–395. https://doi.org/10.14318/hau4.1.021
Joseph, J. E. (2017). De cómo la política impregna el lenguaje (y viceversa): Visión panorámica (J. Del Valle & L. Villa, Trads.). Anuario de Glotopolítica, 1, 279–312. https://glotopolitica.files.wordpress.com/2018/04/aglo20selection.pdf#page=277 (Publicado originalmente en 2006)
Jouve-Martín, J. (2009). Epílogo. Escritura, hegemonía y subalternidad: De los New literacy studies (NLS) a los Latin american literacy studies (LALS), and back. En J. Kalman & B.
Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 387–398). Siglo XXI: CREFAL.
Kafle, M., & Canagarajah, S. (2015). Multiliteracies, Pedagogies, and Academic Literacy.
En W. Wright, S. Boun, & O. García (Eds.), Handbook of Bilingual Education (pp. 241–252).
Wiley-Blackwell.
Kiramba, L. K. (2017). Multilingual Literacies: Invisible Representation of Literacy in a Rural Lippi-Green, R. (1994). Accent, Standard Language Ideology, and Discriminatory Pretext in
the Courts. Language in Society, 23(2), 163–198. http://www.jstor.org/stable/4168513
Mahiri, J. (2008). Literacies in the Lives of Urban Youth. En B. Street & N. Hornberger (Eds.), Literacy (Encyclopedia of Language and Education, Vol. 2, pp. 299–307). Springer.
Mignolo, W. (1995). The darker side of the renassaince. The University of Michigan Press.Classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy. https://doi.org/10.1002/jaal.690
Mignolo, W. D., & Walsh, C. E. (2018). On Decoloniality: Concepts, Analytics, Praxis. Duke University Press.
Niño-Murcia, M. (2009). Prácticas letradas exuberantes en la periferia de la república de las letras. En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 115–129). Siglo XXI: CREFAL.
Ong, W. J. (1987). Oralidad y escritura: Tecnologías de la palabra (Á. Scherp, Trad.). Fondo de Cultura Económica. (Original work published 1982)
Papen, U. (2005). Literacy and development: What works for whom? Or, how relevant is the social practices view of literacy for literacy education in developing countries? International
Journal of Educational Development, 25, 5–17. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2004.05.001
Poblete, J. (2016). De la lectura como práctica histórica en América Latina: La primer época colonial y el siglo XIX. Cuadernos de literatura 20, 39, 57–94. https://doi.org/10.11144/Javeriana.cl20-39.lpha
Rama, Á. (1998). La ciudad letrada. Arca. (Publicado originalmente en 1984)
Rodríguez, A. C. (2018). Actitudes e ideologías lingüísticas de docentes de español: Entre la corrección y el valor de la diversidad. Análisis, 50(92), 95–117. https://revistas.usantotomas.
edu.co/index.php/analisis/article/view/3701
Rogers, A. (2005). Training adult literacy educators in developing countries. Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2006, Literacy for Life. http://portal.unesco.org/
education/fr/files/43487/11315414901Rogers_A.doc/Rogers_A.doc
Rosa, J., & Burdick, C. (2016). Language Ideologies. En O. Garcia, N. Flores, & M. Spotti (Eds.), The Oxford Handbook of Language and Society. Oxford University Press. http://dx.
doi.org/10.1093/oxfordhb/9780190212896.013.15
Rosario-Ramos, E., & Johnson, L. R. (2014). Communities as Counter-Storytelling (Con) Texts. The Role of Community-Based Educational Institutions in the Development of Critical
Literacy and Transformative Action. En J. Zacher-Pandya & J. Ávila (Eds.), Moving Critical Literacies Forward. A New Look at Praxis Across Contexts. Routledge.
Rudas-Burgos, D., & Castiblanco, A. (2018). Perspectivas universalistas y relativistas de la lectura y la escritura en dos casos en Colombia: Una mirada antropológica. Análisis, 50(92),
15–34. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/analisis/article/view/3657
Saussure, F. de. (1945). Curso de lingüística general (C. Bally & A. Séchehaye, Eds.; A. Alonso, Trad.). Losada. ( Publicado originalmente en 1916)
Silverstein, M. (1993). Metapragmatic Discourse and Metapragmatic Function. En J. A. Lucy (Ed.), Reflexive Language: Reported Speech and Metapragmatics (pp. 33–58). Cambridge
University Press.
Street, B. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge University Press.
Street, B. (2001). Introduction. En B. Street (Ed.), Literacy and development: Ethnographic perspectives (pp. 1–19). Routledge.
Street, B. (2009). Perspectivas etnográficas y políticas sobre cultura escrita: El poder de nombrar y definir. En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como
prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 84–98). Siglo XXI: CREFAL.
Street, B., Rogers, A., & Baker, D. (2006). Adult teachers as researchers: Ethnographic approaches to numeracy and literacy as social practices in South Asia. Convergence, 39(1),
31–44.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2006). Education for All Global Monitoring Report: Literacy for Life. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416/141639e.pdf
Villa, L. (2015). La oficialización del español en el siglo XIX: la autoridad de la Academia. En J. Del Valle (Ed.), Historia política del español: La creación de una lengua (pp. 107–121).
Aluvión.
Wickens, C., & Sandlin, J. (2007). Literacy for what? Literacy for whom? The politics of literacy education and neocolonialism in UNESCO -and World bank– sponsored literacy programs.
Adult education quarterly, 57(4), 275–292. https://doi.org/10.1177/0741713607302364
Zizek, S. (2008). En defensa de la intolerancia. Sequitur.