The Illusion of the Right to Inclusive Education in Colombia: Hegemony, Passive Revolution, and Material Tensions of Teaching Labor in Decree 1421 of 2017
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Abstract
This reflective article, derived from doctoral research, critically examines inclusive education policy in Colombia, focusing on Decree 1421 of 2017. From a Marxist-Gramscian perspective, inclusion is problematized as a hegemonic dispositif that, despite the formal recognition of the right to education—supported by Law 1618 of 2013 and the recent Sentence T-171 of 2025 —reproduces a logic of "passive revolution" that fails to transform the material conditions of the educational system. The analysis reveals that while entities such as the Bogotá Secretariat of Education report an enrollment of 23,056 students with disabilities , a "state unloading" persists, shifting the operational responsibility of this right onto teaching labor. The study concludes that as long as the efficiency metrics of Decree 1075 of 2015 remain intact , inclusion is sustained by an asymmetric co-responsibility that precarizes the teacher's role. Consequently, the right to education is converted into a normalization technology that individualizes failure and depoliticizes social inequality.
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