Representações sociais sobre o meio ambiente que têm alunos de uma instituição educacional de Imués – Nariño
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Resumo
Este artigo foi criado a partir dos resultados da investigação “Representações sociais sobre o ambiente que os estudantes de uma instituição de ensino de Imués – Nariño” desenvolveram no Mestrado de Pedagogia Ambiental para o Desenvolvimento Sustentável da Universidad Popular del Cesár – Colômbia. Assim, a investigação foi trabalhada com uma população de quarenta e oito (48) alunos dos décimo e décimo primeiro anos da instituição educativa María Luz, no município de Imués – Nariño, situado num contexto rural enquadrado no desenvolvimento agrícola desta região, o objectivo deste estudo era conseguir analisar as representações sociais sobre o ambiente que os alunos anteriormente mencionados têm, respondendo à pergunta: quais são as representações sociais sobre o ambiente que os estudantes do décimo e décimo primeiro ano da Institución Educativa María Luz do município de Imués – Nariño têm? Tendo em conta o contexto e a população estudada.
Aproximação de uma metodologia cualitativa com um paradigma sócio-crítico e a implementação da Action Research, para além da aplicação de técnicas de recolha de informação como, por exemplo: análise documental, workshop de grupos focais, e entrevista semi-estruturada sobre grupos focais; Da mesma forma, foi realizada uma revisão de documentos relacionados com este tema, tendo em conta teses e artigos de pós-graduação com um eixo temático estabelecido nas representações sociais sobre o ambiente em alguns países da América Latina, e a classificação das representações sociais sobre o ambiente proposta por Reigota (1995), Andrade e Brochier (2004) e Sauvé (2001) foi também consultada.
Com o acima exposto, a presença de representações sociais ambientais de tipo naturalista, como um problema, globalizante e antropocêntrico utilitarista, foi evidenciada na instituição e nos estudantes. Assim, considera-se que o estudo das representações sociais sobre o ambiente nos estabelecimentos de ensino nos permite diferenciar os conceitos sobre o ambiente que os estudantes apresentam em cada nível de ensino. Com isto podemos alargar os conceitos que têm sobre o ambiente, para que possam estabelecer a importância do ambiente para si próprios, para a instituição de ensino e para o seu meio envolvente, e também estabelecer actividades no âmbito do projecto de educação ambiental e do projecto de educação institucional que permitam alargar as concepções do ambiente para toda a comunidade educativa.
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