Artículo de Trayectorias para el desarrollo

Hacia una perspectiva glotopolítica y etnográfica de las literacidades

Artículo principal

Andrey Sebastián Castiblanco Prieto
Daniel Rudas-Burgos
Enviado diciembre 22, 2020      Publicado diciembre 23, 2020

Resumen

Basándose en estudios antropológicos acerca de la lectura y la escritura, este artículo parte de la identificación de un dualismo entre dos perspectivas: la universalista y la relativista. A partir de dos etnografías, una en un club de lectura en un municipio cercano a Bogotá y otra en un programa de alfabetización dirigido a adultos mayores de un barrio periférico de Bogotá, los investigadores identifican en ambos contextos que ambos polos del dualismo se solapan en la práctica. Posteriormente, el artículo problematiza la visión dualista y recomienda una aproximación glotopolítica y etnográfica para abordar la enseñanza de lectura y escritura.

Bartlett, L., López, D., Vasudevan, L., & Warriner, D. (2011). The Anthropology of Literacy.

En B. Levinson & M. Pollock (Eds.), A Companion to the Anthropology of Education (pp.154–176). Wiley-Blackwell.

Bourdieu, P. (1997). Conversación: El oficio del sociólogo. En I. Jiménez (Ed.), Capital cultural, escuela y espacio social (pp. 39–57). Siglo XXI

Cameron, D. (2005). Verbal Hygiene: The Politics of Language. Routledge. (Publicado originalmentne en 1995)

Del Valle, J. (2015). Lenguaje, política e historia: Ensayo introductorio. En J. Del Valle (Ed.),Historia política del español: La creación de una lengua (pp. 3–23). Aluvión.

Del Valle, J. (2017). La perspectiva glotopolítica y la normatividad. Anuario de Glotopolítica,1, 17–39. https://glotopolitica.files.wordpress.com/2018/04/aglo20selection.pdf#page=15

Del Valle, J. (2020). Entrevista: Glotofobia [En prensa].

Farr, M. (2009). Ideologías de la alfabetización: Prácticas locales y definiciones culturales.

En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 99–111). Siglo XXI: CREFAL.

Garcia, O., Bartlett, L., & Kleifgen, J. (2008). From biliteracy to pluriliteracies. En P. Auer & L.

Wei (Eds.), Handbook of Multilingualism and Multilingual Communication (pp. 207–228). De Gruyter.

García, O., & Kleifgen, J. (2019). Translanguaging and Literacies. Reading Research Quarterly, 0(0), 1–19. https://doi.org/doi:10.1002/rrq.286

Gee, J. P. (1989). Literacy, Discourse, and Linguistics: Introduction. The Journal of Education, 171(1), 5–176.

Goody, J. (2000). The Power of the Written Tradition. Smithsonian Institution Press.

Goody, J., & Watt, I. (1963). The Consequences of Literacy. Comparative Studies in Society and History, 5(3), 304–345. https://doi.org/10.1017/S0010417500001730

Graff, H., & Duffy, J. (2008). Literacy Myths. En B. Street & N. Hornberger (Eds.), Literacy (Encyclopedia of Language and Education, Vol. 2, pp. 41–52). Springer.

Guber, R. (2001). La etnografía: Método campo y reflexividad. Grupo Editorial Norma.

Heath, S. B. (2009). Ways With Words. Language Life, and Work in Communities and Classrooms (Kindle 4 Version). Cambridge University Press. Amazon.com (Publicado originalmente en 1983)

Ingold, T. (2014). That’s enough about ethnography! Journal of ethnographic theory, 4(1),383–395. https://doi.org/10.14318/hau4.1.021

Joseph, J. E. (2017). De cómo la política impregna el lenguaje (y viceversa): Visión panorámica (J. Del Valle & L. Villa, Trads.). Anuario de Glotopolítica, 1, 279–312. https://glotopolitica.files.wordpress.com/2018/04/aglo20selection.pdf#page=277 (Publicado originalmente en 2006)

Jouve-Martín, J. (2009). Epílogo. Escritura, hegemonía y subalternidad: De los New literacy studies (NLS) a los Latin american literacy studies (LALS), and back. En J. Kalman & B.

Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 387–398). Siglo XXI: CREFAL.

Kafle, M., & Canagarajah, S. (2015). Multiliteracies, Pedagogies, and Academic Literacy.

En W. Wright, S. Boun, & O. García (Eds.), Handbook of Bilingual Education (pp. 241–252).

Wiley-Blackwell.

Kiramba, L. K. (2017). Multilingual Literacies: Invisible Representation of Literacy in a Rural Lippi-Green, R. (1994). Accent, Standard Language Ideology, and Discriminatory Pretext in
the Courts. Language in Society, 23(2), 163–198. http://www.jstor.org/stable/4168513

Mahiri, J. (2008). Literacies in the Lives of Urban Youth. En B. Street & N. Hornberger (Eds.), Literacy (Encyclopedia of Language and Education, Vol. 2, pp. 299–307). Springer.

Mignolo, W. (1995). The darker side of the renassaince. The University of Michigan Press.Classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy. https://doi.org/10.1002/jaal.690

Mignolo, W. D., & Walsh, C. E. (2018). On Decoloniality: Concepts, Analytics, Praxis. Duke University Press.

Niño-Murcia, M. (2009). Prácticas letradas exuberantes en la periferia de la república de las letras. En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 115–129). Siglo XXI: CREFAL.

Ong, W. J. (1987). Oralidad y escritura: Tecnologías de la palabra (Á. Scherp, Trad.). Fondo de Cultura Económica. (Original work published 1982)

Papen, U. (2005). Literacy and development: What works for whom? Or, how relevant is the social practices view of literacy for literacy education in developing countries? International
Journal of Educational Development, 25, 5–17. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2004.05.001

Poblete, J. (2016). De la lectura como práctica histórica en América Latina: La primer época colonial y el siglo XIX. Cuadernos de literatura 20, 39, 57–94. https://doi.org/10.11144/Javeriana.cl20-39.lpha

Rama, Á. (1998). La ciudad letrada. Arca. (Publicado originalmente en 1984)

Rodríguez, A. C. (2018). Actitudes e ideologías lingüísticas de docentes de español: Entre la corrección y el valor de la diversidad. Análisis, 50(92), 95–117. https://revistas.usantotomas.
edu.co/index.php/analisis/article/view/3701

Rogers, A. (2005). Training adult literacy educators in developing countries. Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2006, Literacy for Life. http://portal.unesco.org/
education/fr/files/43487/11315414901Rogers_A.doc/Rogers_A.doc

Rosa, J., & Burdick, C. (2016). Language Ideologies. En O. Garcia, N. Flores, & M. Spotti (Eds.), The Oxford Handbook of Language and Society. Oxford University Press. http://dx.
doi.org/10.1093/oxfordhb/9780190212896.013.15

Rosario-Ramos, E., & Johnson, L. R. (2014). Communities as Counter-Storytelling (Con) Texts. The Role of Community-Based Educational Institutions in the Development of Critical
Literacy and Transformative Action. En J. Zacher-Pandya & J. Ávila (Eds.), Moving Critical Literacies Forward. A New Look at Praxis Across Contexts. Routledge.

Rudas-Burgos, D., & Castiblanco, A. (2018). Perspectivas universalistas y relativistas de la lectura y la escritura en dos casos en Colombia: Una mirada antropológica. Análisis, 50(92),
15–34. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/analisis/article/view/3657

Saussure, F. de. (1945). Curso de lingüística general (C. Bally & A. Séchehaye, Eds.; A. Alonso, Trad.). Losada. ( Publicado originalmente en 1916)

Silverstein, M. (1993). Metapragmatic Discourse and Metapragmatic Function. En J. A. Lucy (Ed.), Reflexive Language: Reported Speech and Metapragmatics (pp. 33–58). Cambridge
University Press.

Street, B. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge University Press.

Street, B. (2001). Introduction. En B. Street (Ed.), Literacy and development: Ethnographic perspectives (pp. 1–19). Routledge.

Street, B. (2009). Perspectivas etnográficas y políticas sobre cultura escrita: El poder de nombrar y definir. En J. Kalman & B. Street (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas como
prácticas sociales: Diálogos con América Latina (pp. 84–98). Siglo XXI: CREFAL.

Street, B., Rogers, A., & Baker, D. (2006). Adult teachers as researchers: Ethnographic approaches to numeracy and literacy as social practices in South Asia. Convergence, 39(1),
31–44.

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2006). Education for All Global Monitoring Report: Literacy for Life. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416/141639e.pdf

Villa, L. (2015). La oficialización del español en el siglo XIX: la autoridad de la Academia. En J. Del Valle (Ed.), Historia política del español: La creación de una lengua (pp. 107–121).
Aluvión.

Wickens, C., & Sandlin, J. (2007). Literacy for what? Literacy for whom? The politics of literacy education and neocolonialism in UNESCO -and World bank– sponsored literacy programs.
Adult education quarterly, 57(4), 275–292. https://doi.org/10.1177/0741713607302364

Zizek, S. (2008). En defensa de la intolerancia. Sequitur.

Detalles de artículos

Cómo citar
Castiblanco Prieto, A., & Rudas-Burgos, D. (2020). Hacia una perspectiva glotopolítica y etnográfica de las literacidades. Inclusión Y Desarrollo, 8(1), 106-116. https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.8.1.2021.106-116
Sección
Trayectorias para el desarrollo