El quehacer pedagógico de los docentes del Departamento de Ciencias Básicas y su correspondencia con el modelo pedagógico de Uniminuto
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- La obra pertenece a UNIMINUTO.
- Dada la naturaleza de UNIMINUTO como Institución de Educación Superior, con un modelo universitario innovador para ofrecer Educación de alta calidad, de fácil acceso, integral y flexible; para formar profesionales altamente competentes, éticamente responsables y líderes de procesos de transformación social, EL CEDENTE ha decidido ceder los derechos patrimoniales de su OBRA, que adelante se detalla para que sea explotado por ésta
- El querer de EL CEDENTE es ceder a título gratuito los derechos patrimoniales de la OBRA a UNIMINUTO con fines académicos.
Biografía del autor/a
Frey Rodríguez Pérez, Corporación Universitaria Minuto de Dios
Docente investigador Departamento de Ciencias Básicas, Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO). Magister en Informática Educativa de la Universidad de la Sabana, Especialista en Educación Matemática de la Universidad Pedagógica Nacional e Ingeniero Agrícola de la Universidad Nacional de Bogotá. Docente básica secundaria y media SED Bogotá.
María Yanila Abadía Serna, Corporación Universitaria Minuto de Dios
Docente investigador Departamento de Ciencias Básicas, Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO). Especialista en Computación para la Docencia de la Universidad Antonio Nariño de Colombia. Licenciada en Matemáticas de la Universidad Nacional de Colombia. Coordinadora Académica del Colegio Distrital Manuelita Sáenz, SED Bogotá.
Contenido principal del artículo
Resumen
El propósito del presente artículo es la compilación de una primera aproximación que busca comprender la correspondencia existente entre el quehacer pedagógico de los docentes de Ciencias Básicas y los principios del modelo pedagógico de UNIMINUTO. Para ello se llevó a cabo una investigación de tipo exploratorio, soportado en la indagación frente a seis elementos del proceso formativo y de enseñanzaaprendizaje: propósitos, contenidos, secuencia, métodos, recursos y evaluación, desde dos perspectivas, los modelos convencionales (tradicional, conductista, desarrollista, social) y el modelo UNIMINUTO. Se determinó que desde los propósitos de la educación, el desarrollo de los contenidos, la secuencia en los procesos de enseñanza y de aprendizaje y la evaluación, un alto número de los docentes siguen un enfoque de corte tradicional; mientras que desde los métodos (estrategias didácticas) y recursos se identifica una mayor correspondencia entre el quehacer pedagógico docente con el modelo UNIMINUTO.
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