Feedback docente universitário uma prática de autorregulação da aprendizagem
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Resumo
Este artigo tem como objetivo analisar a literatura disponível sobre práticas de feedback de professores no ensino superior,
levando em consideração as implicações desse conceito na relação entre ensino e aprendizagem. Para atingir o objetivo, é
estabelecida uma metodologia qualitativa por meio de uma revisão narrativa, que visa proporcionar discussões em torno do
tema apontado, englobando elementos teóricos e contextuais. Portanto, propõe-se examinar retrospectivamente as práticas
de feedback, explicando as opções para a construção do conhecimento por meio do feedback, destacando-se as dificuldades
na produção de trabalhos escritos e seu impacto no desempenho acadêmico. As informações coletadas são organizadas em
seções. Em primeiro lugar, é feita uma viagem pelos antecedentes do feedback, bem como por suas alternativas e modelos,
destacando a proposta de Hattie e Timperley (2007); posteriormente, é feita uma abordagem às práticas de leitura e escrita
no ensino superior, além das generalidades dos centros de escrita concebidos como espaços interativos de orientação aos
alunos; e, por fim, são feitas as considerações finais sobre a revisão da avaliação formativa. Conclui-se que é vital continuar a
contribuir para a investigação de abordagens híbridas de feedback e avaliação de professores, para fortalecer a investigação
nos centros de redação e para melhorar as instituições de ensino superior, mudança que representa um contributo fiável
para a reforma do sistema. da América Latina e Colômbia.
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