Teachers' experiences during confinement. Remote emergency teaching in secondary schools
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Abstract
The changes, problems, shortcomings and challenges to which teachers around the world were exposed when the COVID-19 pandemic was declared were multiple, the closure of schools forced the change from face-to-face modality to another that attempted to function with attendance of mediating resources of a technological and digital type, which caused teaching practices to be carried out in unequal technological and epistemic conditions, for which an investigation was carried out with the objective of describing and analyzing teaching practices during Emergency Remote Teaching ( ERE), based on a hermeneutic phenomenological methodological approach, to identify reference pedagogical and didactic elements that serve as a basis for decision-making in the face of possible future confinement scenarios. It is in the present manuscript that the findings are presented.
The data was obtained through a form and interviews applied during the month of June 2023. With this study it was possible to know the complications that the teachers faced during that time, such as the lack of communication with their students, the of guidance to make curricular adjustments and the application of a type of didactics that responded to those teaching conditions. The importance of teachers having the guidance of educational authorities, as well as training to be able to teach in emergency scenarios, was observed.
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