Los nuevos cambios. La educación y el mundo de hoy
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Resumen
Los cambios que trajo consigo la pandemia de la COVID19 han sido significativos, afectando todas las áreas de la vida como se conocía. Los esfuerzos para adaptarse son variados e importantes, en el caso educativo estos cambios resultan más profundos y complejos, la educación históricamente ha debido adaptarse a exigencias constantes y cambiantes por su propia razón de ser, educar para satisfacer las necesidades del entorno; hoy día un entorno global que busca individuos integrales y capacitados para el mundo y de esta manera lograr un impacto positivo para la sociedad.
Latinoamérica posee aproximadamente 156 millones de estudiantes (Naciones Unidas, 2021; CEPAL, 2020) y 68 millones de educadores afectados (Aleman Vilca, Alarcon Saravia, Monzon Alvarez & Pastor Xespe, 2021) durante y postpandemia, lo cual dilata la brecha de desigualdad para el acceso a la educación. Claramente el mundo no estaba preparado para una situación de salud mundial de este tipo y la solución para el caso de la educación fue migrar hacia la educación virtual, a distancia, remota presencial; deteriorando relaciones interpersonales (Moya et al., 2020) y la atención psicopedagógica del proceso formativo (Argandoña Mendoza et al., 2020).
El uso de plataformas digitales a las cuales no todos tenían o tienen acceso y/o conocimiento en su manejo, dificultaron aún más las cosas, obstaculizando la inclusión educativa efectiva a la cual se debe llegar (Quintana y Vida de León, 2022), trayendo consecuencias variadas como: aumento del abandono escolar forzado; estrés, depresión y ansiedad; el aprendizaje depende de los adultos del hogar; uso de múltiples plataformas digitales; otros. (Gómez-Gómez, Hijón-Neira, Santacruz-Valencia y Pérez-Marín, 2022)
Citas
Aleman Vilca, Y., Alarcon Saravia, P. J., Monzon Alvarez, G. I., & Pastor Xespe, K. H. (2021). Education priorities in he wake of the COVID-19 Pandemic. Minerva, 2(5), 5-12. https://doi.org/10.47460/minerva.v2i5.29
Argandoña Mendoza, M., Ayón Parrales, E., García Mejía, R., Zambran-Zambrano, Y., y Barcia-Briones, M. (2020). La educación en tiempo de pandemia. Un reto Psicopedagógico para el docente. Polo del Conocimiento, 5(7), 819-848. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9083769
CEPAL, N. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Disponible en https://repositorio.cepal.org/handle/11362/45904
Gómez-Gómez, M., Hijón-Neira, R., Santacruz-Valencia, L., & Pérez-Marín, D. (2022). Impacto del proceso de enseñanza y aprendizaje remoto de emergencia en la competencia digital y el estado de ánimo en la formación del profesorado. Education in the Knowledge Society (EKS), 23. https://doi.org/10.14201/eks.27037
Moya, J., Anguera, M. T., Fornells, E., De Armas, M., & Catalá, M. (2020). Análisis prospectivo de los cambios en las relaciones interpersonales en el contexto de la pandemia covid-19. Disponible en https://raed.academy/wp-content/uploads/2021/01/Analisis-prospectivo-del-futuro-de-las-relaciones-interpersonales-en-el-contexto-de-la-Covid-19-v.26-cmpr.pdf
Naciones Unidas. (2021). Más de 168 millones de niños pierden casi un año de escolarización debido al COVID-19. Disponible en https://news.un.org/es/story/2021/03/1489032
Quintana, J. G., & Vida de León, E. (2022). Brecha Digital Versus Inclusión en Educación Primaria. Perspectiva de las Familias Españolas. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 20(2), 85-104. https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.005