ASTRO-TECH La enseñanza de la astronomía desde el aprendizaje digital

Contenido principal del artículo

Melkin Daniel Garzón Haad
https://orcid.org/0000-0002-5236-7571

Resumen

La astronomía es una de las ciencias que ha estado involucrada en el desarrollo intelectual del hombre: ha dado explicaciones a los fenómenos que ocurren en el cielo y ha sido significativa en el desarrollo de las sociedades. Actualmente, goza de importancia en las investigaciones recientes sobre el espacio, y los nuevos hallazgos son tema de debate en la comunidad científica. Desafortunadamente, la astronomía se ha centrado en producir contenidos académicos y ha dejado de lado la divulgación al público. Las temáticas manejan un lenguaje muy técnico que abruma y produce confusión; además, son pocas las personas que se interesan en difundir sus contenidos y su margen de intervención es corto. No obstante, las nuevas plataformas digitales han promovido la transformación del conocimiento académico de las ciencias, adaptando la forma de enseñanza tradicional a una que involucre el aprendizaje autónomo de las personas. Por ello se propone realizar una cartilla digital que brinde un acercamiento a la astronomía desde un enfoque pedagógico y didáctico, traduciendo sus contenidos técnicos en un producto transmedia.

Citas

Arias de Greiff, J. (1987). Historia de la astronomía en Colombia. http://repositorio.colciencias.gov.co:8080/handle/11146/1263

Beltrán, J. H. (2012). Origen y evolución del concepto de universo: una aproximación a los lineamientos de astronomía como asignatura de la educación media. (Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Repositorio institucional UNAL. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/20572/01186757.2012.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Botero, J. F. (2014). Propuesta de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) para la enseñanza-aprendizaje de la cinética química. (Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Repositorio institucional UNAL.

http://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/52147/2806923.2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Cabrera Medina, J. M., Sánchez Medina, I. I. y Rojas-Rojas, F. (2016). Uso de objetos virtuales de aprendizaje OVAs como estrategia de enseñanza–aprendizaje inclusivo y complementario a los cursos teóricos–prácticos. Una experiencia con estudiantes del curso física de ondas”. Revista Educación en Ingeniería, 11(22), 4-12. https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/602/291

Cardozo, J. H. (2022). La divulgación del conocimiento: entre el saber y el saber expresarlo. Revista Neuronum, 8(1), 44-49. http://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/377

Chávez Márquez, I. L. y Gutiérrez Diez, M. C. (2016). Redes sociales como facilitadoras del aprendizaje de ciencias exactas en la educación superior. Apertura. Revista de Innovación Educativa, 7(2), 49-61. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/698/499

Coombs, T. (2019). Transmedia storytelling: a potentially vital resource for CSR communication. Corporate Communications: An International Journal, 24(2), 351-367. https://doi.org/10.1108/CCIJ-11-2017-0114

Costa-Sánchez, C. y Guerrero-Pico, M. (2020). What Is WhatsApp for? Developing Transmedia Skills and Informal Learning Strategies Through the Use of WhatsApp—A Case Study with Teenagers From Spain. Social Media + Society, 6(3). https://doi.org/10.1177/2056305120942886

Escobar Ortiz, J. M. y Rincón Álvarez, A. (2018). La divulgación científica y sus modelos comunicativos: algunasreflexiones teóricas para la enseñanza de las ciencias. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 10(1), 135-154. https://doi.org/10.21501/22161201.3062

Galperin, D. (2011). Propuestas didácticas para la enseñanza de la astronomía. Instituto de Formación Docente Continua de El Bolsón. https://www.academia.edu/14649453/Propuestas_did%C3%A1cticas_para_la_ense%C3%B1anza_de_la_astronom%C3%ADa

García Barros, S., Martínez Losada, C., Mondelo Alonso, M. y Vega Marcote, P. (1997). La astronomía en textos escolares de educación primaria. Enseñanza de las Ciencias, 15(2), 225-232.

https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/166924/21493-93810-1-PB.pdf?sequence=1&isAllowed=y

González-Martínez, J., Esteban-Guitart, M., Rostan Sánchez, C., Serrat-Seballona, E. y Estebanell-Minguell, M. (2020). What’s Up with Transmedia and Education? A Literature Review. Digital Education Review, 36, 207-222. https://doi.org/10.1344/der.2019.36.207-222

Iwaniszewski, S. (2009). Por una astronomía cultural renovada. Complutum, 20(2), 23-37. https://core.ac.uk/reader/38828380

Jenkins, H. (2015). Cultura da convergência. Aleph.

Lafaurie, A., Ordóñez, P. y Cobo, J. (2018). WhatsApp y Facebook como mediación pedagógica en procesos de orientación socioocupacional. Educación y Educadores, 21(2), 179-199. https://doi.org/10.5294/edu.2018.21.2.1

Loyola, F. y Ortega, C. (2021). Concepciones alternativas sobre astronomía en estudiantes de educación básica y media de la Región Metropolitana de Chile. Estudios Pedagógicos, 47(2), 247-268. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000200247

Marín, V. y Almenara, J. (2019). Las redes sociales en educación: desde la innovación a la investigación educativa. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 25-33. http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.24248

Martínez, V., Miralles, J., Marco E. y Galadí-Enríquez, D. (2005). Astronomía fundamental. Universitat de Valencia.

Montaño, I., Guayazán, M., Cristancho, M. y Gordillo, E. (2018). Diseño e implementación de objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) de realidad aumentada para la enseñanza de la fotosíntesis. (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Javeriana. Repositorio institucional PUJ. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/35215/Dise%c3%b1o%20e%20implementaci%c3%b3n%20de%20OVA%20para%20la%20ense%c3%b1anza%20de%20la%20fotosintesis.pdf?sequence=2&isAllowed=y

Murillo, L. M., Salvador, C. O. y Montserrat, S. E. (2017, noviembre). Las redes sociales potencializan u obstaculizan el desarrollo educativo de los jóvenes en la Ciudad de Puebla. [Memorias]. XI Congreso de la Red Internacional de Investigadores en Competitividad, Puebla, México. https://riico.net/index.php/riico/article/download/1493/1153

Organización del Convenio Andrés Bello. (2008). Política pública en apropiación social de la ciencia y la tecnología de los países signatarios de la Organización del Convenio Andrés Bello. https://convenioandresbello.org/wpcontent/uploads/2019/05/Politica_Publica_Apropiacion_Social.pdf

Raybourn, E. (2012). Beyond Serious Games: Transmedia for More Effective Training & Education. (Ponencia). Proceedings of the International Defense and Homeland Security Simulation Workshop, Vienna, Austria. http://www.msc-les.org/proceedings/dhss/2012/DHSS2012_6.pdf

Real Academia Española. (s. f.). Divulgar. https://dle.rae.es/divulgar

Sánchez Fundora, Y. y Roque García, Y. (2021). La divulgación científica: una herramienta eficaz en centros de investigación. Revista Bibliotecas. Anales de investigación, 7(7), de http://revistas.bnjm.cu/index.php/BAI/article/view/315

Sánchez Medina, I. I. (2014). Estado del arte de las metodologías y modelos de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) en Colombia. Entornos, (28), 93-107. https://journalusco.edu.co/index.php/entornos/article/view/528

Solbes, J. y Palomar, R. (2013). ¿Por qué resulta tan difícil la comprensión de la astronomía a los estudiantes? Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (25), 187-211. https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/download/2370/1926

Tess, P. (2013). The Role of Social Media in Higher Education Classes (Real and Virtual) – A Literature Review. Computers in Human Behavior, 29(5), A60-A68. https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.12.032

Triana, M. y Ceballos, J. (2016). Valoración de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) para la enseñanza de las matemáticas. Un instrumento para profesores. (Tesis de maestría). Universidad de Los Andes. Repositorio institucional Uniandes. http://funes.uniandes.edu.co/11444/1/Triana2016Valoraci%C3%B3n.pdf