Artículo de Trayectorias para el desarrollo

Entornos formativos y apuestas emergentes desde las tic diseño de un simulador del mundo de la vida

Artículo principal

Diego Fernando Peña Garnica
Juan Diego Hernández Albarracín
Enviado diciembre 22, 2020      Publicado diciembre 23, 2020

Resumen

El artículo ofrece un acercamiento teórico y metodológico a la propuesta pedagógica denominada “Simulador del Mundo de la Vida” (SMV), planteada con el objetivo de estimular la implementación de las TIC a través de un proceso hermenéutico que considere la gamificación como alternativa para potenciar las enseñanzas y aprendizajes en contextos de educación universitaria. El diseño histórico-hermenéutico y el uso metodológico de la investigación acción educativa (IAE), permitió la develación de los hallazgos desde las dimensiones identitaria, deconstructiva y propositiva de la propuesta que convergen en el diseño estructural de un aplicativo para dispositivos móviles desde el que se pretende contribuir al estímulo del pensamiento crítico y el fomento de las competencias ciudadanas en contextos de educación superior; en conclusión la articulación de la academia y su contexto en torno al estudio de fenómenos sociales, culturales, políticos y medioambientales ofrece la posibilidad de aproximar las prácticas pedagógicas y los actores que intervienen en ella hacia la reflexión crítica y la creación de nuevos entornos de aprendizaje.

Arrieta, L. &. (2012). Transmedia: Una propuesta para la producción de contenidos educativos. Kepes 9(8). Obtenido de http://190.15.17.25/kepes/downloads/Revista8_12.pdf

Avendaño-Castro, W. R., & Parada-Trujillo, A. E. (2013). El currículo en la Sociedad del Conocimiento. Educación y educadores Vol 16 N° 1, 159-174.

Cloutier, J. (2001). Petit traité de communication: EMEREC: à l’heure des technologies numériques. Éditions Carte blanche.

Dueñas F, Peña D, Cruz D. (2020). Alternative and Communitary Groups of Communication in the South of Bogotá: A Look into Gender Violences. Test Engineering & Management,
25816– 25822. Obtenido de https://www.testmagzine.biz/index.php/testmagzine/article/view/12363

Dussel, E. (2016). Filosofías del sur. Ediciones Akal.

Foncubierta, J, Chema, Didáctica de la gamificación en la clase de español, Editorial Edinumen, 2014, consultado el 14 de diciembre de 2016, en https://www.edinumen.es/spanish_
challenge/gamificacion_didactica.pdf.

Freire, P. (1975). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Tierra nueva.

Freire, P. (1987). Pedagogía del oprimido (36a. edición). México: Siglo XXI.

Gadamer, H. (2012). Verdad y método. Madrid: Ediciones Sígueme.

Gómez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, (7), 45-56.

Google Data, Q1 2014–Q1 2015, U.S. (2015). Q1 2014 - Q2 2015. U.S.

Habermas, J. (2010). Teoría de la acción comunicativa. Editorial Trotta. Madrid (España)

Hernández, J. y Garavito, J. (2018). Miradas pedagógicas alternativas: sentidos, juego y contrahegemonía. Revista Filosofía UIS, 17(2), doi:http://dx.doi.org/10.18273/revfil.v17n2-2018014

Hoyos, G. (2002). La teoría de la acción comunicativa como nuevo paradigma de investigación en ciencias sociales: las ciencias de la discusión. ARFO editores.

Ilabaca, J. S. (2003). Integración curricular de TICs concepto y modelos. Revista enfoques educacionales, 5(1). Obtenido de https://ultimadecada.uchile.cl/index.php/REE/article/view/47512

Illich, I. (1975). La sociedad desescolarizada (Vol. 100). Barral Editores.

Illich, I. (2011). La sociedad desescolarizada. Ediciones Godot, Buenos aires.

Lerma F., J. D. (21 de 10 de 2019). Contenidos digitales transmediales para periodico 15 de la universidad autonoma de bucaramanga. Obtenido de Repositorio UFPS: repositorio.ufpso.edu.co:8080/dspaceufpso/handle/123456789/2463

Kaplún, M. (2010). Una pedagogía de la comunicación (Vol. 10). Ediciones de la Torre.

Kohan, W. (2015). Viajar para vivir: ensayar. La vida como escuela de viaje. Editorial Mino y Dávila, Buenos aires: Argentina.

Márquez-Fernández, A. (2014). Pensar con los sentimientos Razón, escucha, diálogo, cuerpo y libertad. Centro de Filosofía para Niños y Niñas: Maracaibo.

Pallarés, M y Chivas, O. (2017). La pedagogía de la presencia. Editorial UOC.

Pallares, M y Traver, J (2017). Sobre las interpretaciones pedagógicas de Habermas y Rorty: más allá del modelo fundacionalista. Athenea Digital - 17(2): 289-311

Peris, F. J. (2015). Gamificación . Education in the Knowledge Society, 16(2), 13-15.

Restrepo, B (2004). La Investigación acción-educativa y la construcción de saber pedagógico. Revista Educación y Educadores, Vol.7, pp. 45-55

Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1), 1-16.

Sandoval Casilimas, C. A. (2002). Investigación cualitativa. Bogotá, Colombia.: ICFES.

Tixi Cujilema, N. D. (2016). Proyecto TICs y educación en estudios sociales. Repositorio Institucional Universidad Técnica de Cotopaxi. Ecuador. Obtenido de http://repositorio.utc.
edu.ec/handle/27000/4153

Tobón, S. (2007). El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos. Acción Pedagógica N° 16, 14-28.

Ure, M. (2010). Filosofía de la comunicación en tiempos digitales. Editorial Biblos.

Detalles de artículos

Cómo citar
Peña Garnica, D., & Hernández Albarracín, J. (2020). Entornos formativos y apuestas emergentes desde las tic. Inclusión Y Desarrollo, 8(1), 158-174. https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.8.1.2021.158-174
Sección
Trayectorias para el desarrollo