Aprendizajes y experiencias significativas de profesores durante la Formación Inicial Docente
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La profesionalización de la formación docente ha representado un cambio paradigmático en la configuración del conocimiento y desempeño profesional de los y las profesoras en Chile. La experiencia de aprendizaje durante las prácticas profesionales ha sido objeto de escasa exploración empírica. Con el propósito de desentrañar aprendizajes significativos, así como el valor atribuido al proceso de la práctica y el impacto experimentado en relación con la comunidad educativa en sus concepciones docentes, el presente artículo da cuenta de los resultados de 18 entrevistas realizadas a docentes de educación media de distintas disciplinas de la región del Biobío. Los resultados evidencian la necesidad de tener un desarrollo integrado durante su formación de aspectos, tanto teóricos como prácticos, para el ejercicio de una buena experiencia en sus inicios docentes y de una pobre comprensión profesional del proceso mismo de aprendizaje en la práctica.
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cómo citar
Referencias
Alliaud, A. (2017). Los artesanos de la enseñanza. Acerca de la formación de maestros con oficio. Ediciones Paidós.
Almonacid-Fierro, A., Vargas Vitoria, R., Mondaca Urrutia, J. y Sepúlveda-Vallejos, S. (2021). Prácticas profesionales en tiempos de pandemia Covid-19: Desafíos para la formación inicial en profesores de Educación Física. Retos, 42, 162-171. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87353
Andreozzi, M. (1996). El impacto formativo de la práctica. El papel de las prácticas de formación en el proceso de socialización profesional. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, (9), 20-31. http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/6299
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.
Ávalos, B. (ed.). (2013). ¿Héroes o villanos? La profesión docente en Chile. Editorial Universitaria.
Ávalos, B. (2014). La formación inicial docente en Chile: tensiones entre políticas de apoyo y control. Estudios Pedagógicos, 40(núm. esp. 1), 11-28. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v40nEspecial/art02.pdf
Ávalos, B. (ed.). (2022). Iniciación a la docencia, narrada por sus propios autores. Editorial Universitaria.
Boerr Romero, I. (ed.). (2021). Acompañar los primeros pasos de los docentes. Santillana; Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura [OEI].
Centro de Estudios Mineduc [CEM]. (2020). Impacto del COVID-19 en los resultados de aprendizaje y escolaridad en Chile. Centro de Estudios Mineduc [CEM]. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2020/08/EstudioMineduc_bancomundial.pdf
Cochrane-Smith, M., & Litle, S. (1999). Relationships of knowledge ant practice, teacher learning in communities. Review of Research in Education, 24(1), 249-306. https://doi.org/10.3102/0091732X024001249
Coffey, A. y Atkinson, P. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Editorial Universidad de Antioquia. https://n9.cl/8ii50
Cornejo Abarca, J. (2014). Prácticas profesionales durante la formación inicial docente: análisis y optimización de sus aportes a los que aprenden y a los que enseñan a aprender “a enseñar”. Estudios Pedagógicos, 40(núm. esp. 1), 239-256. https://www.redalyc.org/pdf/1735/173533385014.pdf
Cortés, I. y Hirmas, C. (eds.). (2016). Experiencias de innovación educativa en la formación práctica de carreras de pedagogía en Chile. Organización de Estados Iberoamericano [OEI]. https://n9.cl/mmhgb
Cortés, I. y Hirmas, C. (eds). (2014). Primer Seminario sobre Formación Práctica Docente. Vinculación entre el sistema universitario y el sistema escolar. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura [OEI]. https://oei.int/wp-content/uploads/2014/07/primer-seminario-formacion-practica-docente.pdf
Denzin, N., & Lincoln, Y. (2003). Strategies of qualitative inquiry. Sage Publications, Inc.
Díaz Quero, V. (2005). Teoría emergente en la construcción del saber pedagógico. Revista Iberoamericana de Educación, 37(3), 1-19. https://doi.org/10.35362/rie3732711
Elige Educar. (2021, 6 de enero). Análisis y proyección de la dotación docente en Chile. https://eligeeducar.cl/content/uploads/2021/01/deficitactualizado2021.pdf
Ferrada-Bustamante, V., Ibarra-Caroca, M., Vergara-Correa, D., González-Oro, N., Ried-Donaire, A. y Castillo-Retamal, F. (2021). Formación docente en TIC y su evidencia en tiempos de COVID.19. Revista Saberes, (6), 144-168. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.60715
Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa (T. del Almo, Trad.). Ediciones Morata S.L.; Fundación Paideia.
Fuentealba, R. y Galaz, A. (2008). La reflexión como recurso para la mejora de las prácticas docentes en servicio: el caso de las redes pedagógicas locales en Chile. En R. Fuentealba y J. Cornejo (eds.), Prácticas reflexivas para la formación profesional docente: ¿Qué las hace eficaces? (pp. 141-167). Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez. https://n9.cl/kxf3t
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos en investigación cualitativa. Ediciones Morata S.L.
Habermas, J. (1986). Conocimiento e interés. Taurus Ediciones.
Korthagen, F. A. J., & Kessels, P. A. M. (1999). Linking theory and practice: Changing the pedagogy of teacher education. Educational Researcher, 28(4), 4-17. https://doi.org/10.2307/1176444
Korthagen, F. A. J., Kessels, J., Koster, B., Lagerwerf, B., & Wubbels, T. (2001). Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education. Lawrence Erlbaum Associates.
Kvale, S. (2011). La entrevista en Investigación Cualitativa. Ediciones Morata S.L. https://n9.cl/mjmw3
Labra Godoy, L. P. (2011). Construcción de conocimiento profesional docente: el caso de la formación en la práctica [tesis doctoral, Universidad Academia de Humanismo Cristiano]. Repositorio Institucional. http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/679
Latorre Navarro, M. (2006). Nuevas miradas, viejos problemas: las relaciones entre formación inicial y ejercicio docente. Foro Educacional, (10), 41-63. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2292721.pdf
Leyva, G. y Sampaio de Madureira, M. (2012). Teoría crítica: el indisoluble vínculo entre la teoría social y la crítica normativa inmanente. En E. de la Garza y G. Leyva (eds.), Tratado de metodología de las ciencias sociales: perspectivas actuales (pp. 267-324). Fondo de Cultura Económica. https://n9.cl/oe5ixw
Loubiès Valdés, L., Valdivieso Tocornal, P. y Vásquez Olguín, C. (2020). Desafíos a la formación inicial docente en convivencia escolar. Estudios Pedagógicos, 46(1), 223-239. http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6435
Martín-Romera, A. y García-Martínez, I. (2018). Profesionalización del docente en la actualidad: Contribuciones al desarrollo profesional. Profesorado. Revista de Currículum y formación del profesorado, 22(1), 7-23. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9916
Moreira, M. A. (1997). Aprendizagém significativa: um conceito subjacente. En M. A. Moreira, M. C. Caballero y M. L. Rodríguez (coords.), Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, España (pp. 17-45). Universidad de Burgos, Servicio de Publicaciones. https://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
Núñez Moscoso, J., Núñez Díaz, C., Romero Pérez, J. y Maldonado Díaz, C. (2023). El análisis del practicum en la formación inicial docente: el potencial de la entrevista de autoconfrontación como actividad instrumentada. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 22(48), 105-125. https://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v22.n48.2023.006
Soto Roy, Á. y Gaete Altamirano, T. (2013). Tensiones en la construcción identitaria en el trabajo flexible. Universitas Psychologica, 12(4), 1167-1180. https://www.redalyc.org/pdf/647/64730047015.pdf
Tenti Fanfani, E. (2021). Reflexiones sobre la construcción social del oficio docente. En C. Vélaz de Medrano y D. Vaillant (coords.), Aprendizaje y desarrollo profesional docente (pp. 39-48, 2ª. ed.). Santillana; Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura [OEI]. https://oei.int/wp-content/uploads/2011/08/aprendydesarrprofesional-1.pdf
Vélaz de Medrano, C. y Vaillant, D. (coords.). (2021). Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Santillana; Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura [OEI]. https://oei.int/wp-content/uploads/2011/08/aprendydesarrprofesional-1.pdf