El prisma conceptual como herramienta para el fortalecimiento de la lectura crítica
Barra lateral del artículo
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo introduce el prisma conceptual como una herramienta innovadora para fortalecer la lectura crítica en estudiantes de bachillerato. Basado en una metodología cualitativa y de investigación basada en diseño, el proceso incluyó fases de diagnóstico, diseño y aplicación práctica en tres instituciones de Medellín, con la participación de 176 estudiantes y 60 docentes. La herramienta se enfoca en el análisis de las macro y microestructuras textuales, pragmatismo y crítica personal, promoviendo habilidades como la identificación de ideas principales, inferencias y argumentación crítica. Los hallazgos revelan mejoras significativas en la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la motivación hacia la lectura, sugiriendo que el prisma conceptual fomenta un aprendizaje reflexivo y significativo. Además, se resalta su valor para desarrollar competencias comunicativas y su potencial utilidad para
investigaciones futuras
Citas
Agudelo, O. L., & Ibañez, J. S. (2019). Desde la formación docente hasta la realidad del aula intervención con itinerarios flexibles basados en la estructura de mapas conceptuales. In EDUcación con TECnología Un compromiso social: Iniciativas y resultados de investigaciones y experiencias de innovación educativa (pp. 1825-1842). Edicions de la Universitat de Lleida. https://doi.org/10.21001/edutec.2019
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.
Berger, P. y Luckmann, T. (1969). La construcción social de la realidad. Buenos aires: Amorrortu.
Castrillón Rivera, E. M., Morillo Puente, S., & Restrepo Calderón, L. A. (2020). Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Ciencias Sociales Y Educación, 9(17), 203-231. https://doi.org/10.22395/csye.v9n17a10
Franco Gallego, D. V. (2024). El prisma conceptual como herramienta para el fortalecimiento de la lectura crítica. EN INVESTIGACIÓN PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DESDE UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA (pp. 855-868). Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.13830709
Genette, G., & Prieto, C. F. (1989). Palimpsestos (pp. 118-125). Madrid: Taurus.
González Córcoles, M. D. R. (2021). Las herramientas de pensamiento en los Grados Universitarios de Educación. Educación y futuro: revista de investigación aplicada y experiencias educativas.
León Martínez, L. P. (2022). Fortalecimiento del nivel de comprensión de lectura crítica de los estudiantes del grado
-5 del Colegio Metropolitano del Sur de Floridablanca, por medio de talleres enfocados en la lectura de textos narrativos de terror [tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Repositorio Institucional. http://hdl.handle.net/20.500.12749/17592
Maina, M. G. y Papalini, V. A. (2021). Lectura(s): Hacia una revisión del concepto. Revista Álabe, (23), 1-22. https://doi.org/10.15645/Alabe2021.23.5
Maraza-Vilcanqui, B. y Zevallos-Solís, L. C. (2022). Los mapas conceptuales y el aprendizaje significativo en estudiantes de educación primaria. Revista Electrónica Educare, 26(2), 121-136. https://dx.doi.org/10.15359/ree.26-2.7
Maxwell, J. A. (2019). Diseño de investigación cualitativa (Vol. 241006). Editorial Gedisa.
Molina Ibarra, C. de los Ángeles . (2020). Comprensión lectora y rendimiento escolar. Revista Boletín Redipe, 9(1), 121–131. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i1.900
Novak, J. D., Gowin, D. B., & Otero, J. (1988). Aprendiendo a aprender.
Pinto, J. P., y Rojas, S. P. (2019). Lectura crítica en el aula en relación con dimensiones inferencial y literal. Educación y Ciencia, (23), 265–279. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.23.e10284
Silva-Weiss, A., Pérez-Lorca, A. y Quiroz Espinosa, M. (2019). Investigación basada en diseño para la mejora sostenida del aprendizaje auténtico. REGIES. Revista de Gestión de la Innovación en Educación Superior, 4(1), 7-33. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7306689
Van Dijk, T. (1995). De la gramática del texto al análisis crítico del discurso. Beliar (Boletín de estudios lingüísticos argentinos), 2(6), 12-34.
Van Dijk, T. (2003). De la gramática del texto al análisis crítico del discurso. Recuperado de: De la gramática del texto al análisis crítico del discurso.
Van Dijk, T. A. (2005a). Estructuras y funciones del discurso: una introducción interdisciplinaria a la lingüística del texto ya los estudios del discurso. Siglo XXI Editores.
Van Dijk, T. (2005b). Ideología y análisis del discurso. Utopía y Praxis latinoamericana, 10(29), 9-36. https://www.redalyc.org/pdf/279/27910292.pdf