Aprendizaje digital invisible

Palabras clave: evaluación formativa, Técnicas de evaluación, Instrumentos de evaluación, Terminología.

Resumen

La denominada sociedad del conocimiento aparece como el escenario en el que confluyen los múltiples debates y paradigmas teóricos desde los que explicar dialécticamente las transformaciones tecnológicas, económicas, sociales y culturales que se vienen produciendo a nivel global en las últimas décadas. Dicha noción, como sostiene Kruger (2006), tiene sus orígenes en los años sesenta cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post- industrial. Las principales características laborales de la sociedad industrial podrían sistematizarse en torno a las siguientes (Astigarra y Carrera, 1999): Capacidad para trabajar en un ambiente estable y definido; Capacidad para realizar un trabajo concreto y repetitivo; Capacidad para trabajar en un entorno supervisado; Capacidad para trabajar de manera aislada; y Capacidad de trabajar dentro de unos límites geográficos y temporales. El advenimiento de la sociedad post-industrial en la segunda mitad del siglo XX trajo consigo el cambio en las estructuras sociales y económicas, en las que paulatinamente se iba sustituyendo el capital y el trabajo por información, servicios y conocimiento como principales fuentes de producción y de desarrollo. De esta forma, paulatinamente, los entornos de trabajo se hicieron más indefinidos y cambiantes, las capacidades cognitivas y abstractas fueron ganando relevancia en las organizaciones, así como la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

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Publicado
2020-01-06
Cómo citar
Espinoza Benavidez, P. N., Vargas Pérez, C. V., & Vargas Pérez, R. A. (2020). Aprendizaje digital invisible. Perspectivas, (17), 37-47. Recuperado a partir de https://revistas.uniminuto.edu/index.php/Pers/article/view/2132
Sección
Artículos