Relación empresa- universidad y estado eje competitivo para el desarrollo socioeconómico del alto magdalena y la provincia del Tequendama
Company-university relationship and state competitive axis for the socio-economic development of the high magdalena and the province of Tequendama
Diego Hernando
Cifuentes Bedoya
Administrador de Empresas de la Universidad Autónoma de
Colombia, Especialista en Pedagogía para la Docencia Universitaria, Mg. en
Dirección Estratégica. Coordinador del Programa Administración de Empresas.
Docente investigador y líder del grupo de investigación en gestión
organizacional sostenible Griegos de la Corporación Universitaria Minuto de
Dios – UNIMINUTO-., Sede Cundinamarca. dfcifuentes@uniminuto.edu
https://orcid.org/0000-0003-2288-8242
Marlen Deyanira
Melo Zamora
Administradora de Empresas de la Universidad Piloto de
Colombia, Especialista en Gerencia para el Desarrollo Organizacional, Mg. en
Administración de Empresas. Docente investigador y líder del Semillero
Desarrollo Regional Empresarial Desregem de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO-., Sede Cundinamarca, marlen.melo.z@uniminuto.edu
https://orcid.org/0000-0001-9454-0005
Diego Armando
Castro Munar
Administrador de Empresas de la Universidad Cundinamarca,
Especialista en Gerencia de Proyectos, Docente investigador de la Universidad
de Cundinamarca - Sede Girardot diego.castro@uniminuto.edu
https://orcid.org/0000-0001-9454-0005
RESUMEN
El
artículo describe el estudio de caso por medio de la sistematización de
experiencias empresariales a través de charlas con profesionales del sector
productivo para identificar las competencias y habilidades en marketing y
ventas en los estudiantes del programa de Administración Empresas Centro Regional
Girardot, utilizando el enfoque praxeológico para el desarrollo de las
asignaturas técnicas de ventas e investigación de mercados, lo cual posibilita
el fortalecimiento curricular del programa e, igualmente, el conocimiento del
consumidor, el mercado y el tejido empresarial de Girardot y la región de
Cundinamarca. De igual modo, el estudio de caso busca identificar en los
educandos las competencias profesionales y habilidades estratégicas en temas
como negociación, ventas, marketing, publicidad e investigación de mercados. La
sistematización de experiencias por medio del enfoque praxeológico contribuirá
al desarrollo de competencias en el estudiante orientadas al consumidor como
modelos de percepción para el análisis del mercado, control y gestión
comercial, y comunicación asertiva para el proceso de negociación. Mientras al
docente la utilización de nuevas estrategias pedagógicas.
Palabras
Clave: competencias empresariales, conversatorios,
enfoque praxeológico, sector productivo sistematización
ABSTRACT
The article describes the case study through the
systematization of business experiences through talks with professionals in the
productive sector to identify the competencies and skills in marketing and
sales in students of the Girardot Regional Center Business
Administration program, using the praxeological approach for the development of
the technical subjects of sales and market research, which enables the
curricular strengthening of the program and, also, the knowledge of the
consumer, the market and the business fabric of Girardot
and the Cundinamarca region. In the same way, the case study seeks to identify
in the students the professional competences and strategic skills in topics
such as negotiation, sales, marketing, advertising and market research. The
systematization of experiences through the praxeological approach will
contribute to the development of consumer-oriented student competencies as
models of perception for market analysis, control and commercial management,
and assertive communication for the negotiation process. While the teacher uses
new pedagogical strategies.
Keywords: business skills, conversations, praxeological approach, productive
sector systematization
1.
Introducción
Como parte del ejercicio docente en el Centro
Regional Girardot se ha venido reflexionando acerca delas
prácticas pedagógicas y su correspondencia con el enfoque praxeológico
que caracteriza a la UNIMINUTO. Es por esta razón que, en el caso académico de
las ciencias empresariales, los docentes deben propender el manejo de
herramientas pedagógicas para el desarrollo y fortalecimiento de la malla
curricular que permitan establecer alternativas educativas por medio de
actividades que logren articular la teoría y la práctica, con el fin de que el
educando logre fortalecer sus conocimientos en las aulas de clases.
Por otra parte, el objetivo de las asignaturas
(Técnica de Ventas e Investigación de Mercados), es la de articular a líderes
empresariales, estudiantes y docentes por medio de actividades pedagógicas
realizadas bajo el enfoque praxeológico para que el
educando adquiera habilidades y destrezas competitivas que generen experticia
en el campo laboral.
Por medio del enfoque praxeológico,
el programa de Administración Empresas del Centro Regional Girardot busca
identificar y caracterizar las vocaciones profesionales del estudiante, tomando
como base el desarrollo de aprendizajes en el aula de clase donde intervinieron
el empresario, estudiantes y docente,
aplicando así las fases del ver, juzgar, actuar y devolución creativa,
permitiendo fortalecer las habilidades competitivas en mercadeo y ventas.
Para el proceso de sistematización de experiencias
empresariales para las asignaturas técnicas de ventas e investigación de
mercados, se utilizó el enfoque praxeológico “el cual
permite la construcción de saberes de la acción (lógica científica). El objeto
principal de la praxeología es la elaboración,
experimentación y validación de modelos de acción (Juliao,
2011: p.87). Mediante las fases del ver,
juzgar, actuar y devolución creativa donde, por medio del profesional del
sector externo, los estudiantes y docentes intercambian conocimientos del
comportamiento del mercado cundinamarqués, a través de charlas empresariales y
conversatorios al interior del aula en las cuales se plasma la situación real
del marketing, así mismo, el invitado al aula genera en los estudiantes
cuestionamientos que redundara en el logro de habilidades y competencias del
perfil profesional.
Vinculando este proceso de investigación con el
documento titulado “Neuroeducación, solo se puede
aprender aquello que se ama” el autor Mora es enfático en señalar que “los
temas que despierten emoción en el estudiante lograrán una mayor atención en
los estudiantes y, como consecuencia, una mayor facilidad para el aprendizaje”
(Mora, 2013: p.155). Este argumento del autor se identifica en el aula de clase
debido a que al educando le parece interesante ver por parte del docente la
teoría para luego con un profesional experto lograr la praxis.
Por otra parte, Siguiendo a Dietrich
Benner (1995, 1996), quien propone, entonces,
“considerar la educación como una praxis o práctica que está en la base de
cualquier dinámica humana compleja (sociedad). Sostenemos en ese sentido
–siguiendo a Schleiermacher (2000) – que la educación
ha existido mucho antes de que hubiese surgido la pedagogía, es decir, que son
dos cuestiones que se pueden diferenciar, que no remiten a algo idéntico” (Runge, 2012). Para el caso de estudio se utilizó las dos
teorías mencionadas anteriormente teniendo en cuenta que la pedagogía es una
práctica para el mejoramiento constante del ser humano.
Así mismo, el estudio de caso permitió potencializar
las habilidades en liderazgo, trabajo en equipo, autocrítica, investigación,
reflexión, comunicación humana, conceptual y técnica; destrezas que el
administrador de empresas debe tener para el desarrollo laboral de una
organización. Es decir que el directivo en una organización “debe saber
(conocimientos), saber hacer (capacidades y habilidades) y saber ser
(cualidades)” (Madrigal, 2009, 2002: p.8). Los anteriores conceptos teóricos,
proporcionaron a la investigación un valor agregado en la formación académica
de los educandos a través del enfoque praxeológico
por medio de sus faces ver, juzgar, actuar y devolución creativa en los casos
de éxito y fracaso dirigidos por los conferencistas empresariales, con el fin
de que los estudiantes generen su propio punto de vista en el desarrollo de las
acciones tomadas por los líderes profesionales.
De igual modo, el docente debe emplear estrategias
de aprendizaje que permitan el desarrollo de las actividades pedagógicas en el
aula de clase, por esto, en la investigación, como parte de la caracterización
de la sistematización empresarial para el programa de Administración de
Empresas, como “las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como
conductas y pensamientos que un aprendizaje utiliza durante el aprendizaje con
la intención de influir en su proceso de codificación" (Weinstein y Mayer, 1986, p. 315). De la misma manera, Dansereau (1985) y también Nisbet
y Shucksmith (1987) definen estas estrategias como
secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito
de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información.”
(Weinstein y Mayer, s.f.) Un ejemplo relacionado con
estas teorías, fue la estrategia académica
implementada en las asignaturas técnicas de ventas e investigación de mercados,
permitiendo fortalecer la malla curricular, en cuanto al educando le permite
generar herramientas encaminadas a realizar negociaciones, análisis de
estrategias en ventas, habilidades para persuadir los clientes en un proceso
compra, conocimiento del entorno.
Una revisión actualizada del estado en que se halla
el problema estudiado
El programa de Administración Empresas de UNIMINUTO,
Centro Regional Girardot, en su microcurriculo carece
de actividades pedagógicas que permitan el fortalecimiento del perfil
profesional de los estudiantes. Además, la falta de articulación con el sector
productivo genera un desconocimiento en las tendencias del mercado regional.
Sumado a lo anterior, la desmotivación, el desinterés y la no aplicabilidad del
enfoque praxeológico en las asignaturas fueron
aspectos decisivos para plantear el siguiente interrogante ¿Por
qué es importante la sistematización de experiencias empresariales en las
asignaturas Técnica de Ventas e Investigación de Mercado bajo el enfoque praxeológico en el programa Administración de Empresas.
Las
investigaciones que aportaron en el estudio para la construcción de nuevas
estrategias pedagogías en el aula de clase son:
Ponencia
II Congreso internacional virtual sobre la educación en el Siglo XXI (marzo
2017). Sistematización del enfoque praxeológico en
las actividades académicas (muestras empresariales, seminarios, talleres,
conferencias) para el programa de administración de empresas UNIMINUTO centro
regional-Girardot, Colombia. La investigación aportó para el estudio y análisis
del comportamiento del educando y las estrategias pedagógicas con el sector
productivo.
Artículo
“La sistematización de experiencias educativas: reflexiones sobre una práctica
reciente”. Aportó a la investigación la reconstrucción de prácticas y
costumbres de los actores pertinentes en el aula de clase como las estrategias
educativas.
Artículo
“La sistematización de experiencias y las corrientes innovadoras del
pensamiento latinoamericano – una aproximación histórica”. El anterior artículo
generó a este caso de estudio un aporte para la estructura de pensamientos
sobre la importancia de sistematizar las actividades que se realizan en las
aulas de clase.
Revisión
y análisis documental para estado del arte: “Una propuesta metodológica desde
el contexto de la sistematización de experiencias educativas”. Este artículo
permitió la generación de revisión de evidencias de análisis de propuestas bajo
la sistematización de experiencias pedagógicas en el salón de clase.
La
innovación en la enseñanza: Diseño y documentación de experiencias de aula. La
investigación contribuye para el estudio de caso en fomentar procesos
pedagógicos innovadores bajo la sistematización de experiencias pedagógicas.
Las
experiencias educativas en las aulas de clase son importantes en los procesos
de formación profesional para el fortalecimiento y mejoramiento del currículo
en las asignaturas, al igual que el programa de Administración de Empresas
desarrollando “buenas prácticas educativas” por medio de actividades
académicas, análisis de percepción de los educandos, diagnósticos en los
procesos de las experiencias por medio de las charlas empresariales,
dinamización de las teorías aplicadas en clases de las asignaturas de Técnicas
de Ventas e Investigación de Mercado a través de la praxis del sector
empresarial. De igual modo, la construcción de experiencias de las actividades
académicas que se realizó en el aula de clase por medio de la observación y
descripción en los procesos de enseñanza aprendizaje, la cual genera
reflexiones educativas para el mejoramiento del método pedagógico que se
aplique la formación de los educandos.
En primera instancia, la investigación favoreció a
los educandos de las asignaturas técnicas de ventas e investigación de marketing,
para el fortalecimiento del perfil profesional, habilidades y destrezas en el
área de marketing de ventas al igual que el desarrollo crítico reflexivo en
ámbito investigativo y de mercados. En segunda instancia, benefició a la
comunidad docente del programa de Administración Empresas ya que permite
ampliar las estrategias competitivas en el ámbito educativo en el contexto de
sistematización de experiencias. Por último, la investigación favorece al
sector empresarial y comunidad en general, ya que, a través de estas
estrategias educativas, se contribuye a la formación del profesional del
programa de Administración UNIMINUTO Centro Regional Girardot.
Es por ello que esta
investigación buscó identificar por medio de la sistematización de experiencias
empresariales en las asignaturas técnica de ventas e investigación de mercados
las potencialidades de los educandos bajo el enfoque praxeológico
para el programa de Administración Empresas Centro Regional Girardot. De igual modo, analizar el proceso académico
mediante la descripción de las experiencias que se realiza en el aula de clase
para el fortalecimiento académico como estrategia pedagógica en el desarrollo
profesional.
El poder y el derecho se presentan como una dupla
inexorable que pareciera imposible la existencia de uno sin el otro, cuando se
trata de regímenes políticos en donde el ascenso al gobierno por parte de
cierta élite, se lleva a cabo de manera legítima. En este contexto, se expondrán aquí las
diferentes acepciones sobre el concepto de poder según la óptica de algunos
doctrinarios y algunos tópicos asociados como son: Política, Estado, Estado de
Derecho y Estado de Poder entre otros, además de las diferentes relaciones
entre ellos, principalmente en el irrompible binomio constituido por la
estructura, Estado de Derecho-Estado de Poder. No solamente trata el trabajo
sobre los puntos mencionados, sino que los ambienta en la línea de
investigación, GOBIERNO Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA, con especial énfasis en el
Cantón o Municipio como entidad concentradora de poder local, cuyo gobernante
debe contemplar en su gestión, todos los aspectos implicados en la gestión para
lograr eficacia, efectividad y eficiencia, tomando en cuenta los principios
universales de la administración como ciencia social, los cuales se encuentran
claramente presentes en las constituciones de Venezuela y Ecuador. Así, también
se examinarán las concepciones sobre autonomía, para verificar cuál de los
enfoques corresponde a la pretendida descentralización territorial y en qué
medida la óptica constante en las constituciones y leyes de ambos países, facilita una verdadera asunción al poder por parte
del poder constituyente, que le permita velar más de cerca por sus intereses,
gobernando conjuntamente o guiando al poder constituido. Ahora bien,
deductivamente se verán las formas emergentes del poder en su degradación,
haciendo énfasis en lo novedoso de la gama de relaciones, que de manera inversa
al enfoque de cascada, se presentan en el Cantón como alternativas que
materializan una traslación del poder que ostenta el “mandatario” electo, hacia
el pueblo, superando la mera representatividad, en un surgimiento del
protagonismo de la sociedad civil en los asuntos que le son pertinentes, con
especial énfasis en lo financiero, en el ámbito de lo que modernamente se ha
llamado Nuevo Constitucionalismo Latinoamericano. Todo esto, no sin antes dar
un breve paseo por una reseña histórica sobre el Municipio.
2. Materiales y métodos
La fundamentación metodológica que se utilizó en el
estudio de caso fue cuantitativa y cualitativa de tipo descriptivo, ya que
mediante el análisis de datos se logró potencializar las destrezas y
habilidades de los educandos del programa. Además, el análisis de experiencias
empresariales por medio de las enseñanzas – aprendizaje práctico por medio del
enfoque praxeológico involucra los actores directos
que intervienen en el aula. Por medio de las fases de ver, juzgar, actuar y
devolución creativa, se analizan e interpretan las virtudes, destrezas,
habilidades y desarrollo de competencias que se sistematizan mediante un
proceso dinámico participativo generando lluvia de ideas sobre situaciones o
casos que suceden en el contexto nacional, regional y local.
El
método para el estudio de caso es inductivo y deductivo debido a los resultados
obtenidos por medio de la observación, análisis de datos e interpretación de los mismos, e, igualmente, debido a la aplicación de teorías
para explicar los resultados del proceso pedagógico que se analizó en la
investigación. El estudio manejó el diseño descriptivo ya que es un método
científico que consiste en observar y describir los acontecimientos y
comportamientos del grupo o actores que intervienen en el
caso de estudio.
Para
el desarrollo de la investigación, se utilizó una población de 21 estudiantes
que asistieron a la asignatura electiva técnica de ventas e investigación de
mercados, como muestra de estudio del experimento investigativo. Esta muestra
poblacional permitió la identificación del desarrollo de competencias por medio
de la enseñanza – aprendizaje práctico en el proceso de formación profesional.
De otra manera, para el estudio de caso se implementó el método de
investigación que comprende los siguientes lineamientos metodológicos:
1. La
indagación y la problematización. (El arte de ver)
2. La
interpretación de experiencias y el discernimiento. (Juzgar, dar una opinión)
3. La
intervención y el gesto por medio del análisis pedagógico. (Tomar una decisión
frente al problema).
Igualmente, se diseñaron encuestas para los
estudiantes y un método de diagnóstico para sistematizar las experiencias
académicas dentro del aula. Con el fin de construir mejores aprendizajes por
medio de la reflexión propias de experiencias para lograr crecer en el ámbito
empresariales.
Procedimiento.
El
artículo busca presentar el procedimiento aplicado en la investigación que se
desarrolló en el aula de clase basado en el enfoque praxeológico
UNIMINUTO como alternativa de aprendizaje académico para el fortalecimiento de
las estrategias cognitivas, metacognitivas y de
recursos, por medio de las fases del enfoque praxeológico
ver, juzgar, actuar y devolución creativa para el fortalecimiento del perfil profesional
en las asignaturas de investigación de mercado y técnicas de ventas.
Para
realizar las charlas, el docente revisó la literatura y bibliografía de los
temas de cada asignatura escogida en la investigación que se realizó teniendo
en cuenta los contenidos académicos de UNIMINUTO, para luego empezar con la
estrategia pedagógica que consistió en que el líder empresarial contaba la
experiencia y los estudiantes al final intervenían con el docente para realizar preguntas de inquietudes, con el fin
de dar una reflexión final ejemplarizada de lo que sucedió en el sector
empresarial y la región.
La
investigación aplicó en las fases del enfoque ver, juzgar, actuar y devolución
creativa con el fin de que el educando, docente y líder empresarial analice e interprete,
por medio de este método pedagógico se empleó la fase ver, la comprensión de
exploración y análisis reflexivo de que se hizo en el aula de clase; luego, en
la fase juzgar permitió la flexión de que se hizo bien o mal en el desarrollo
de la actividad pedagógica si la participación de cada estudiante, docente y
conferencistas es pertinente para la actividad académica y profesional; la fase
actuar contribuyó en el plan estratégico pedagógico en el análisis de ejemplarización de los casos con las conclusiones
pertinentes en el desarrollo de la actividad. La última fase, la devolución
creativa genera una retroalimentación en el aula de clase para fomentar la
pedagogía académica.
Por
otra parte, se realizaron dos encuestas como apoyo a los análisis cualitativos.
La primera que se aplicó en el aula de clase fue la evaluación general temática
del evento / capacitación/reunión perteneciente a la planeación del sistema de
gestión de calidad. Y la segunda encuesta fue aplicada a los estudiantes a
partir de las experiencias en el aula de clase para analizar las destrezas y
habilidades de los estudiantes. ¿Que se aprehendió?, ¿Qué se desaprendió?, ¿fue
importante la articulación con el sector productivo? Estos planteamientos
dieron origen a información particular logrando el fortalecimiento académico
del programa con el enfoque praxeológico para el
estudiante.
3. Resultados
El artículo presenta resultados de una investigación
que apuesta al mejoramiento de las estrategias educativas y un manejo del
enfoque praxeológico para el fortalecimiento del
programa de Administración Empresas UNIMINUTO, Centro Regional Girardot. Los
hallazgos evidenciados son los siguientes:
Los
resultados de las encuestas concluyeron la importancia de articular el sector
productivo y el académico por medio de la sistematización de experiencias en el
aula de clase. Además, identificó que el estudiante percibe cómo se encuentra
la ciudad de Girardot en temas de mercadeo y ventas.
4. Conclusiones
El articulo pretende evidencia el caso investigativo
por medio del cual se sistematizaron las experiencias empresariales en temas de
marketing estratégico en ventas para las asignaturas investigación de mercados
y técnica de ventas, con el fin de que el educando indague, analice e
interprete por medio de la reflexión y la práctica de estrategias educativas la
formación del ser como persona competitiva y experta en el campo profesional. Los
estudiantes y docentes del programa de Administración Empresas, por medio de
las experiencias en el aula de clase, identifican las problemáticas del
entorno, desarrollan una estrategia para dar una alternativa de solución
pedagógica como herramienta de conocimiento. Igualmente, el educando debe estar
concentrado e interesado en los temas que dirige el conferencista del sector
productivo invitado, logrando tener todos los cinco sentidos humanos puestos en
la actividad de clase, alcanzando la proactividad y concentración en temas de
interés empresarial.
Por otra parte, estos datos indican que el
desarrollo de las faces ver, juzgar, actuar y la devolución creativa logra
potencializar las habilidades de los estudiantes en el campo laboral,
participativo, comunicativo, cognitivo, reflexivo, interrogativo en los
procesos de formación para un cambio de paradigma de aprendizaje por medio de
la praxis experimental de los líderes empresariales. Además, los hallazgos
evidenciados revelan planteamientos donde los educandos indican que la praxis
es importante en la formación de su campo profesional, a través de la realidad
empresarial de la región, donde ellos, como futuros profesionales, necesitan
saber cómo está el mercado y las tendencias del mismo.
Saber de manera real qué estrategias de marketing y ventas son pertinentes para
evitar el ensayo error en los procesos de formación profesional.
De igual manera, la investigación evidencia un
resultado en donde los docentes del programa de Administración de Empresas
deben generar estrategias pedagógicas bajo el enfoque praxeológico,
que permitan un cambio de paradigmas académicos logrando articular el campo
real con el académico. Así mismo, los educandos discreparon en ver solo clases
teóricas en asignaturas importantes para su formación profesional como
mercadeo, ventas, servicio al cliente e investigación de mercados entre otros,
impulsando así un cambio al modelo académico tradicional por uno más práctico
que genere el desarrollo de las habilidades competitivas y profesionales. En
efecto, la implementación de nuevas estrategias pedagógicas extrae reflexiones
y replanteamientos a los modelos tradicionales de aprendizaje del educando
transformando al profesional como un mejor ser altamente competitivo con
destrezas en el campo laboral por medio de la participación de conocimientos
útiles para una sociedad.
Es necesario que el programa de Administración de
Empresas plantee en las asignaturas disciplinares la articulación con el sector
productivo, con el fin de potencializar las habilidades de los educandos del
programa.
El programa de Administración de empresas debe
articular procesos de sistematización pedagógica en las funciones de docencia,
investigación y proyección que permita el fortalecimiento académico.
Las asignaturas técnicas de ventas e investigación
de mercados deben generar proyectos de aulas para el fortalecimiento en la
formación académica de investigación.
Es importante difundir la sistematización de
experiencias como un proceso académico por parte de los docentes para
evidenciar sus logros conseguidos en los trabajos investigativos de aula.
La sistematización de experiencias bajo el enfoque praxeológico ver, juzgar, actuar y devolución creativa
permite el fomento de nuevos paradigmas académicos y profesionales en el aula
de clase.
Referencias bibliográficas
Bruner, J. (1995) Actos de significado. Más allá de
la revolución cognitiva. Madrid. Alianza. Carretero, M. (2004): Psicología
cognitiva y educación. Posgrado en Constructivismo y Educación. Buenos Aires,
FLACSO Argentina y UAM.
García Molina, José (2003). Dar (la) palabra.
Deseo, don y ética en educación social. Gedisa,
Barcelona. Juliao Vargas, C. G. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá, Colombia. Editorial Corporación
Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. Castello, Luis y Claudia Mársico
(2005). Diccionario de términos usuales en la praxis docente. Altamira, Buenos
Aires.
Juliao Vargas, C. G. (2011). Pedagogía Praxeologica y Social Hacia otra Educación. Bogotá,
Colombia. Editorial Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. Martinic Sergio. 1998. El objeto de la sistematización y
sus relaciones con la evaluación y la investigación.
Mora, Francisco. Neuroeducación,
solo se puede aprender aquello que se ama.
Murcia Florián, J. (1992). Investigar para cambiar.
Un enfoque sobre investigación acción
Participante. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Runge Peña Andrés Klaus; Muñoz Gaviria Diego Alejandro.
PEDAGOGÍA Y PRAXIS (PRÁCTICA)EDUCATIVA O EDUCACIÓN. DE NUEVO: UNA DIFERENCIA
NECESARIA. Caldas Manizales 2012, 23 H. Revista Latinoamericana Estudios
Educativos. Universidad Caldas de Colombia.
P.4
Velásquez Cerón, Omar; Pineda Martínez, Edgar
Oswaldo (2015). La Sistematización de Experiencias Educativas desde el Enfoque
Praxeológico. Villavicencio Colombia. Editorial
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO.