Formación práctica de los profesionales de trabajo social en los procesos de vinculación con la sociedad: experiencias con los barrios del distrito metropolitano de Quito DMQ 2017 – 2018
Practical training of social work professionals in the processes of linking
with society: experiences with the neighborhoods of the metropolitan district
of Quito DMQ 2017 – 2018
Msc. Jorge Antonio Piedra Rosales
jpiedrarosales@gmail.com
ttps://orcid.org/0000-0002-0379-1173
Msc. Luis Fernando Muisín Salazar
lmuisin@gmail.com
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Carera de Trabajo Social
Líder Semillero de Investigación en Innovación Sostenible y Seguridad
SEISS.
https://orcid.org/0000-0002-0940-3071
RESUMEN
Para el Trabajo
Social articular adecuadamente la formación en el aula con la práctica
profesional es un reto que las instituciones de educación superior tienen que
afrontar en aras de a una sociedad que evoluciona constantemente y requiere de
profesionales que no solo apaguen estos incendios sociales sino que realmente
sean aporte para el proceso de transformación social para ello los currículos
académicos deben reflejar la realidad social internacional, nacional y local,
para ello la Práctica Profesional y la Vinculación con la Sociedad que aportan
al proceso de formación profesional del Trabajador Social, dentro de esta
realidad, el proyecto “Acercamiento e
Intervención en los Barrios del Distrito Metropolitano de Quito” que es parte
del proceso de Vinculación con la Sociedad que responde a la necesidad de la
asignatura de Formación Operativa II,
permitió desarrollar un diagnóstico y en base a esto tomar decisiones para
proyectar la intervención de Trabajo Social en la realidad barrial y en la
formación académica.
Palabras Clave: Intervención Barrial, Formación Práctica de
Trabajo Social, vinculación con la Sociedad.
ABSTRACT
For Social Work properly articulate training in the classroom with
professional practice is a challenge that higher education institutions have to
face for the sake of a society that is constantly evolving and requires
professionals who not only put out these social fires but really are
contributions to the process of social transformation for it academic curricula
must reflect the international, national and local social reality, for this the
Professional Practice and the Link with the Society that contribute to the
process of professional formation of the Social Worker, within this reality ,
the project “Approach and Intervention in the Neighborhoods of the Metropolitan
District of Quito” which is part of the process of Linking with the Society
that responds to the need for the subject of Operational Training II, allowed
to develop a diagnosis and based on this make decisions to project the
intervention of Social Work l in the neighborhood reality and in academic
training.
Keywords: Neighborhood Intervention, Practical Training of Social Work,
relationship with the Society.
1. Introducción
La formación de los profesionales de la Carrera de Trabajo Social en
la Universidad Central requiere de un esfuerzo académico que permita reforzar los
conocimientos en el aula pero ante todo que permita contrastar las teorías,
enfoque, métodos, modelos, con la realidad objetiva es decir se requiere de
espacios donde se conjugue la teoría con la práctica a fin de construir un
praxis, que nos posibilite: mejorar el sentido de la formación académica,
impulsar nuevos espacios de intervención del profesional, construir un
profesional con más criterio sobre los problemas que se encuentran en la
realidad.
Esta relación de nuestros estudiantes con los escenarios barriales no
solo que permite ser un espacio de formación profesional, se ha convertido en
un espacio de mutuo aprendizaje y de reconocimiento de la profesión “Trabajo
Social” sino que ha permitido generar investigación y reflexión sobre la
realidad barrial.
El fortalecimiento de esta iniciativa depende de dos elementos:
El primer elemento corresponde a la implementación del proyecto de
séptimo semestre “Acercamiento e intervención del Trabajo Social en los Barrios del Distrito
Metropolitano de Quito” (Liliana Cevallos, Jorge Piedra, Luis Muisin,
2018) este proyecto pretende generar un
acercamiento de los profesionales y
estudiantes a fin de generar una intervención interdisciplinaria en los
espacios barriales.
El segundo elemento comprende los actores sociales vs estudiantes de
Trabajo Social,, que impulsara un espacio de
generación de conocimiento de la realidad barrial a la vez que refuerza el
conocimiento adquirido en las aulas.
Para efecto de este proceso el proyecto tiene una duración de tres
años empezando en el 2017 y con un cierre en el 2020, hay que indicar que
durante este tiempo seis promociones son las que estarán a cargo de este
proyecto, de ahí que con algunas ya se viene realizando un trabajo de acercamiento a fin de
relacionarlos progresivamente con el proyecto y la realidad barrial.
En el proceso de formación del profesional de Trabajo Social responde
a las exigencias de una sociedad que avanza inmersa en una serie de
contradicciones que se evidencian en las problemáticas existentes que van desde
las bases sociales hasta las altas esferas en ámbitos relacionados al accionar
ideológico, político, social, ético. Para la Universidad Central del Ecuador es
un reto que lo asume con la conformación de la naciente facultad de Ciencias
Sociales y Humanas
cuya misión “constituye una unidad académica inspirada en valores
humanistas, dirigida a impulsar la formación científica y profesional rigurosa
en los diversos campos de las Ciencias Sociales y Humanas, a nivel de pregrado
y postgrado. Asimismo, impulsa el pensamiento crítico, plural y emancipador, la
investigación teórica y aplicada sobre la realidad social los diversos pueblos
y grupos humanos que habitan Ecuador y América Latina”, dentro de este ámbito
la participación de la Carrera de Trabajo Social apunta a liderar la formación
de profesionales comprometidos con los procesos de desarrollo social y humano,
para alcanzar la justicia social, igualdad, equidad e inclusión, en el marco de
la eficiencia, excelencia y responsabilidad social.
Con estos elementos se apunta a una formación curricular que conjuga
la teoría con la practica reforzada mediante tres espacios que se encuentran
dentro la actual malla curricular como son Formación Operativa I, II y
Vinculación con la Sociedad y el Trabajo Social con un peso de carga horaria
por semana entre: Formación Operativa I 12 horas semanales, Formación Operativa
II 15 horas semanales, Vinculación con la Sociedad y el Trabajo Social 40 horas
semanales, que permiten generar una praxis que al mismo tiempo que recurre a
recursos aprendidos y desarrollados en clase se refuerza la capacidad
investigativa y profesional de nuestros estudiantes al relacionarlos con la
sociedad, retribuyendo el aporte de la sociedad a la educación gratuita en el
tercer nivel.
Es necesario también indicar
que cada una de estas asignaturas responden a líneas de investigación que
responden a la misión y visión de la facultad y la carrera, a continuación detallamos aquellas que son pertinentes entorno
a la temática abordada: (Comisión para la
creación de la FCSH, 2016)
Líneas generales de la facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Teorías Críticas en las Ciencias Sociales
Universidad y Sociedad
Transformaciones urbanas y rurales en el Ecuador y la Región
Cultura, sociedad y poder en Ecuador y la Región
Estado, sociedad/ comunidad
Desarrollo local participativo
Líneas de investigación de la Carrera de Trabajo Social
Desarrollo y pertinencia curricular
Estado, Sociedad/ Comunidad y familia
Desarrollo local participativo
Realidad laboral con enfoque de equidad
Estas líneas de investigación son las que generan las directrices de la
intervención de los estudiantes en estos sectores en base a proyectos
estructurados que posibilitan aportar al proceso de formación de los
profesionales de Trabajo Social, para ellos es pertinente determinar que en
base a estas líneas de investigación se ha desarrollado actividades generales a
cumplirse en el desarrollo de la Vinculación con la Sociedad que realizan los
estudiantes con los diferentes barrios del DMQ
Actividades específicas.-
Identificar los espacios de participación que permitan el mejoramiento
de bienestar social.
Fortalecer las, capacidades bien tratante y defensoras de los Derechos
Humanos en las Familias, instituciones y la comunidad.
Promover procesos de participación poblacional en los diferentes
espacios barriales.
Aplicación metodológica de intervención en Trabajo Social de caso y
grupo.
Elaboración o alcance de proyectos sociales en beneficio del
desarrollo del barrio.
Coordinar acciones con los/las representantes y líderes barriales.
Fortalecer procesos de trabajo en redes enfocados al bienestar social.
Fortalecer la creación y sostenimiento de grupos focales
Todas las referentes a su formación y objetivos de vinculación con la
sociedad.
Vinculación con la sociedad
El establecimiento de un programa de Vinculación con la Comunidad
obedece básicamente a dos circunstancias: la primera, a la promulgación de
varias leyes –entre ellas, la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), el
Reglamento de Régimen Académico y el Estatuto Universitario sobre Vinculación
con la Sociedad de la Universidad Central del Ecuador- que señalan que la
necesidad de que la Universidad establezca programas de educación continua la
investigación que contribuyan al desarrollo del país. (Comisión para la creación de la FCSH, 2016)
La segunda justificación hace referencia a una necesidad de estrechar
aún más el histórico relacionamiento tanto de la Universidad Central del
Ecuador como de las Carreras de Sociología, Política y Trabajo Social –base de
la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas- con diversos actores y segmentos
sociales.
Dentro de este espacio es necesario comprender este elemento que
contribuye una herencia firme de aquella histórica lucha de estudiantes
universitarios en argentina que posteriormente se viraliso
en toda América Latina con el Manifiesto de Córdoba, este proceso que nació con
la Extensión Universitaria y que posteriormente en el caso de la Universidad
Central del Ecuador se convirtiera en la Vinculación con la Sociedad “un
instrumento que articula, de forma dialéctica, aspectos que con una profunda
convicción democrática y participativa
persigan el desarrollo incesante de la casona universitaria que contribuye a
mejorar las condiciones de vida de los sectores más vulnerables de la sociedad”
(César Hermida y
HectorSimbaña, 2017)
La universidad trabaja la vinculación dentro de un marco
institucional, bajo una instancia académica y administrativa que promueve y
regula la participación de los actores universitarios, mediante programas y
proyectos territorializados con enfoque
multidisciplinario, es precisamente este enfoque el que genera un constante
ejercicio dinámico de encuentro entre los diferentes actores sociales frente a
sus necesidades sociales y lo que la academia puede generar desde sus
diferentes áreas del conocimiento, así, la Carrera de Trabajo Social como parte
de este universo de que comprende la academia en la UCE, constituye en la
actualidad un referente entorno a la vinculación con la sociedad y su
aplicación en territorio desde: practica pre profesional, pasantía, vinculación
con la sociedad y el trabajo social.
La Vinculación con la Sociedad desde la Carrera de Trabajo Social
La Vinculación con la Sociedad de Trabajo Social en estos sectores
(comunidad, barrios, instituciones) ha sido escasa y poco definida, sobre todo
el carácter coyuntural que se establece entre las relaciones sociales del
contexto y los espacios de acción del ser humano, el mismo que está sujeto a las macro – estructuras sociales. Por ello como plantea (Cazzaniga,
2006)
“la intervención del trabajo social, requiere entonces introducirnos en la
compleja trama cultural y simbólica de los sujetos a fin de comprender la
realidad en donde se suscita el evento de intervención, vale decir, comprender
desde el relato de los sujetos la coyuntura que nace de las relaciones entre
los individuos y entre el individuo y su entorno, con la idea de alterar
positivamente esa realidad”.
2. Materiales y métodos
Implica entonces la necesidad de saber identificar los problemas de la
realidad, para poder planificar estrategias que determinen la solución de los mismos, tomando en cuenta que el Trabajo Social tiene su
propia metodología y se sirve de los métodos de las Ciencias Sociales y la
investigación científica.
Para los estudiantes es un reto concebir a lo rural como una
oportunidad para desarrollar habilidades y destrezas, de promoción social,
facilitación, gestión; es una tarea que requiere paciencia ya que el estudiante aun cuando ha recibido insumos teóricos sobre
Trabajo Social, no logra dimensionar la dinámica que diferencia a lo rural de
lo urbano, conocimientos indispensables que requieren en el campo ya que en DMQ
existe una dinámica muy rica entorno a los barrios donde se viene
interviniendo.
Dentro de este proceso la Formación Operativa II donde el estudiante
de la carrera desarrolla su práctica pre profesional
vinculándose con la sociedad en este caso con los barrios responde es
considerada como una actividad académica que anticipa al ejercicio profesional,
porque vincula la teoría con la práctica. En este casos el acercamiento a la realidad de los barrios permite
reconocer en su dimensión real los problemas
sociales que se constituyen en objeto de intervención para el Trabajo
Social, se fundamenta en la elaboración y ejecución de proyectos procurando procesos de cambio para asegurar
el adecuado desarrollo humano y concretar el buen vivir, en este espacio la intervención
de los estudiantes está relacionada con los múltiples problemas sociales que se
presentan en distintos barrios del Distrito Metropolitano de Quito.
Dentro del desarrollo, formación del profesional y relación con la
vinculación con la sociedad es necesario conocer que para poder generar una
acción contundente en estos sectores se parte de un proyecto denominado
“Acercamiento e Intervención Social en los Barrios del Distrito Metropolitano
de Quito”, (Liliana Cevallos,
Jorge Piedra, Luis Muisin, 2018) el mismo que consiste en enfrenta las
barreras y vulneraciones de derechos permanentes en la sociedad, responde a las
crisis y emergencias así como a la cotidianidad de los problemas personales y
sociales; a través de recursos metodológicos de intervención.
La diversidad de escenarios de
intervención del Trabajo Social presupone grandes y múltiples desafíos para la profesión tanto a nivel teórico como a nivel práctico. Por
ello la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Central del Ecuador asume estos retos
contemplando en su Diseño Curricular asignaturas que permiten participar a los discentes en procesos
conducentes al desarrollo humano individual y social a través de la
elaboración, ejecución y evaluación de programas y proyectos sociales que
coadyuvan con el fin último del Buen Vivir.
En este contexto la Vinculación con la Sociedad constituye un eje
importante en la formación teórico-práctica de las estudiantes; pues permite
lograr una relación directa con la realidad social. Para nuestros estudiantes
la Vinculación con la Sociedad en séptimo, tiene la finalidad de contribuir en
la formación de los estudiantes a través del desarrollo de competencias,
habilidades y destrezas, articulando su accionar con metodologías de intervención social, direccionada en este caso a grupos de atención prioritaria ubicadas en
barrios del Distrito Metropolitano de Quito; cuyo propósito debe incidir
directamente en su dinámica social y familiar.
Es necesario comprender que los barrios del Distrito Metropolitano de Quito
han sido tradicionalmente fuente de organización, inicialmente dividido en 4
segmentos; en la actualidad para poder generar procesos de atención inmediata a
sus necesidades se han determinado 9 Administraciones Zonales Municipales de
las que forman parte 32 parroquias urbanas y 33 parroquias rurales y suburbanas
(Municipio del Distrito
Metropolitano de Quito, 2014)
3.
Resultados
Realidad de los barrios vs factibilidad de cambio
Las migraciones dentro de la ciudad han formado el cordón urbano de lo
que en la actualidad es el Distrito Metropolitano de Quito, es producto de
varias migraciones que se desplaza en varias direcciones internas del
territorio del DMQ. A través del surgimiento de nuevas identidades urbanas en los barrios,
originalmente poblado por familias provenientes de zonas rurales de diferentes
provincias del país, estos moradores fueron recreando su cultura y su
cosmovisión en esta nueva geografía urbana.
“En los últimos 30 años la población del distrito se ha duplicado: de
1.083.600 habitantes en 1982 ha 2.414.585 en 2014. El promedio de crecimiento
anual ha bajado paulatinamente desde 4% de 1982 hasta un promedio del 2.2%
anual entre 2001 y 2010. El grupo de habitantes entre 18-29 años es el más
numeroso, mientras que el grupo de 65 en adelante es el más pequeño, con datos
de 508.723 y 141.516 respectivamente, según el último censo de 2010. La
población femenina representa el 51.4% de la población total del DMQ; los
hombres representan el 48.6% restante” (Municipio del Distrito Metropolitano de
Quito, 2014)
Estos fenómenos analizados en el Diagnostico Estratégico del DMQ se
evidencian como los parceladores acudieron a las
prácticas ancestrales de los primeros moradores y, a través de mingas, abrieron
las primeras calles que delimitaron los lotes. Los propietarios de los lotes
construyeron sus viviendas (“mediaguas”) y poco a poco, de manera espontánea,
se fueron consolidando los asentamientos que en la actualidad constituyen
Barrios urbanos en el sur, centro y norte de la Ciudad de Quito.
Cuando se iniciaron las parcelaciones, familias de diferentes
provincias se interesaron en adquirir lotes de terreno, todo esto a merced de
las redes familiares y de compadrazgo que caracterizan a las culturas del mundo
andino. Se corrió la voz y el lugar de a poco comenzó a poblarse, pero también
se asentaron allí migrantes antiguos, que vivían en otros lugares de la urbe,
sobre todo en la zona noroccidental de Quito. Aunque las condiciones de vida
eran sumamente duras en el nuevo lugar donde decidieron asentarse; debido a
falta de transporte, de servicios básicos, escuelas, centros de salud porque
aún no eran barrios consolidados. Y es así como la Señora Yolanda Áreas
habitante de uno de estos barrios nos refiere que vive desde que tenía 6 años y
menciona lo siguiente:
“Cuando nosotros llegamos solamente habían 5
familias eran; los Lucero, Villa, Don Cucuna, Los
Pitufos y la familia Ramírez, eran muy buenos y se cuidaban entre ellos.
Lavaban la ropa en la quebrada porque había ojitos de agua
pero actualmente los ojitos de agua están en zonas de riesgo los mismos que
existen en la actualidad pero que están tapados. Antes en este barrio no había
agua, ni luz, ni teléfono, peor transporte entonces bajábamos a pie a la
Maldonado a buscar comida. Y para ir a la escuela cruzábamos el Cuartel Eplicachima, yo estudiaba en la escuela Alfredo Pérez
Guerrero, pero luego se fundó en un cuartito pequeñito una escuelita con 5
alumnos y ahí empezó la escuela Alfonso Arroyo que actualmente es una escuela
grande que está ubicada en la y de la Argelia”
(Áreas, 2017)
En el año 1972 el Instituto Ecuatoriano de Reforma Agraria y
Colonización (IERAC), procedió a la entrega de las escrituras a los
propietarios de los huertos familiares; pero fue fundado el 05 de julio de 1983
con el Acuerdo Ministerial N° 00045, los habitantes del
Barrio está constituido en su mayor parte de familias migrantes de Cotopaxi,
Loja, Chimborazo, Imbabura, Ibarra, Bolívar y de varios sectores de la
provincia de Pichincha. A pesar de esto, el deseo de poseer un espacio para
habitar los unió e hizo que fueran recreando su identidad como nuevos
pobladores urbanos y así lograron que el Municipio de Quito empezara un largo
proceso de legalización de estos barrios como zonas urbanas de la Ciudad.
La falta de planificación de las diferentes autoridades de turno y las
acciones clientelares con corte político determino un desarrollo de una ciudad
no planificada que atraviesa por una serie de problemáticas que aún persisten y
que se vuelven verdaderos focos de problematización social presentes en una
ciudad denominada patrimonio de la humanidad.
Intervención de
Trabajo Social
La importancia de la existencia de estudiantes de Trabajo Social
dentro de los barrios es de vital importancia, porque el profesional cumple una diversidad de
roles que traducidos al quehacer diario, por mencionar algunos de éstos roles
serían el de orientador, educador, coordinador, gestor, planificador etc.
Los estudiantes de Trabajo Social al realizar un diagnóstico social que
es parte de uno de los componentes del proyecto (Liliana Cevallos,
Jorge Piedra, Luis Muisin, 2018) y actividades desde la base del Barrio,
coadyuvan al desarrollo de las personas, por consiguiente este trabajo se
traduce en beneficios para la comunidad. Consideramos los estudiantes de la
Carrera de Trabajo
Social coordinaran adecuadamente
espacios para en conjunto con los actores sociales dotarles de herramientas
necesarias sobre todo en educación social a fin de superar y enfrentar las
dificultades de la vida con mayores posibilidades de acceder a un futuro mejor
para el propio individuo como para su familia.
La intervención de los estudiantes de la Carrera de Trabajo Social
está enmarcada en el proyecto “Acercamiento e Intervención Social en los
Barrios del Distrito Metropolitano de Quito” este proyecto tiene tres
componentes fundamentales: (Liliana Cevallos, Jorge Piedra, Luis Muisin,
2018)
Desarrollar procesos de investigación social
Concientizar sobre
nuevas formas alternativas
de resolución de conflictos
Promover procesos de participación
Diagnóstico y toma de decisiones
El equipo de coordinación de vinculación con la sociedad partió del
conocimiento de la realidad sobre la que pretendían que los estudiantes de séptimo
semestre debieran incidir tanto a nivel individual como grupal.
Este equipo empezó a valorando la situación de la realidad barrial mediante
reuniones con los dirigentes barriales, esto permitió generar el proyecto de
Vinculación con la Sociedad, con el que se pretende a portar al proceso de
transformación de estos sectores, esto a sabiendas de que cada barrio, cuadra,
callejón tiene una dinámica barrial distinta.
Diagnostico.- supone un síntesis, interpretación y evaluación profesional de una
situación en que se demanda la intervención del trabajador social, (Ana Maria
Anguiano, Martha Perea, Consuelo Vasquez, Angelica Ávalos, 2010), este diagnóstico se
vuelve una herramienta teórica que permite discernir las diversas realidades de
estos sectores.
En esta primera etapa el objetivo de estos equipos, estudiantiles es
la realización del Diagnóstico Social de cada barrio teniendo en cuenta que las
necesidades no son estáticas, cambian o se modifican en la medida que el sujeto
interactúa, se moviliza en el medio social.
Para ello nuestros grupos estudiantiles trabajaran con un diagnostico
participativo con la interacción de cada uno de los actores barriales los mismos
que se encuentran transitando en el territorio definido como Barrio. Para ello
se partió de una matriz donde establecieron propósitos, efectos, actividades,
actores, productos.
Para el desarrollo de esta matriz se trabajó mediante fases:
Fase de caracterización.- se trabajó con la
recopilación de la memoria histórica mediante entrevistas y observación
participante.
Fase de planeación.- atravesó de la acción
participativa se generó: normas, inventario de recursos, objetivos (corto,
mediano y largo plazo). En este espacio se construyó y valido la encuesta a
utilizarse en el proceso de diagnóstico barrial.
Fase de programación.- se determinó una ruta
(georreferencio y sectorizo el territorio),
Con este antecedente se ejecutó la inducción de la práctica pre
profesional a los estudiantes de séptimo semestre, proporcionada por el
Departamento de Vinculación
y los Dirigentes Barriales acercando a los pasantes de Trabajo Social a la
realidad de los barrios.
La Universidad Central del Ecuador, Carrera de Trabajo Social, conjuntamente con la Federación de Barrios de
Quito firmaron un convenio por tres años para realizar una investigación acerca
de las problemáticas de los barrios, los barrios participantes en este proceso
son: La Ferroviaria Alta, Balcón de los Nevados, Oriente Quiteño, La Magdalena,
La Mena 2, Atahualpa Sur, Jesús del Gran Poder, Atucucho,
San Juan y como ente regulador de todo este proceso la Federación de Barrios de
Quito, este convenio abre la posibilidad de trabajar con otros barrios del DMQ
que sean parte de la FBQ y que deseen participar en este proceso que parte de
un proyecto macro que investigara y generar espacios de discusión y generación
de trabajo multidisciplinario para otros profesionales que se forman en la UCE
a fin de actuar frente a las problemáticas que se presentan en cada uno de
estos barrios.
El primer componente: Desarrollar procesos de investigación social,
nos dio paso para el desarrollo del diagnóstico en los barrios del DMQ donde la
participación de los actores sociales garantizo un proceso de construcción y
aplicación eficiente de los instrumentos para el diagnóstico en estos sectores,
esto se evidenció en una línea base de diagnóstico que actualmente nos permite
construir espacios de intervención en base a los componentes señalados
anteriormente, esta línea base comprende: condición económica, situación social,
política, institucional, ambiental, organizativa, movilidad, problemas
sociales, problemas, evidenciados en algunos ejemplos que acontinuacion
detallamos:
Condición económica.-
se puede observar que en su mayoría de familias el hombre en un 32,6% es el que
genera ingresos, es decir la mayor parte de mujeres se encarga de la crianza
de niños y los quehaceres domésticos
debido a que solo el 19,3% genera ingresos. Dentro de las necesidades
económicas un 47% de familias del sector cuentan con ingresos por encima del
salario básico y tan solo el 32,22% de familias tienen egresos menores al
salario básico. Esta es una de las razones por las cuales actualmente hablamos
de barrios de “Noche” ya que sus habitantes deben cruzar la ciudad para acudir
a sus trabajos.
Figura 1. Personas que generan ingresos
en la familia, Barrios del DMQ
Situación social.- permitió conocer que la mayoría de habitantes de estos barrios son mestizos,
un 13.79% de habitantes que se consideran indígenas, dentro de un universos que
comprende 50,23% de personas son varones
que en su mayoría la edad varía entre los 19 y 35 años. Las mujeres cuentan con
un 49,77% de habitantes dentro la muestra, una gran cantidad de ellas se
encuentra entre los 33 y 64 años.
Figura 2. Identidad Cultural, Barrios
del DMQ.
Figura 3. Tipo de actividades que realizan los habitantes. Barrios
del DMQ
Situación institucional.- la escolaridad hace
referencia al tiempo durante el cual una persona asiste a la escuela o a
cualquier centro educativo. Se puede evidenciar que el porcentaje más relevante
en el caso de los hombres que han
completado el bachillerato es del 24,1%;
mujeres tienen un nivel de educación básica incompleto 25,5%.
Figura 4. Nivel educativo de los barrios
según el sexo, Barrios del DMQ
Situación ambiental.- situación ambiental
hace referencia al estado del ambiente, en espacios determinados y atendiendo a
tiempos concretos, para los moradores de los barrios esto es una acción muy
preocupante como se evidencia el 78,52% de encuestados consideran la necesidad
de capacitación en temas ambientales en su gran mayoría piden realizar capacitaciones en lo que
respecta a la protección de la naturaleza, pues le compete a la sociedad
instaurar campañas dirigidas al medio ambiente
Figura 5. Muestra de habitantes de los
barrios que consideran la necesidad o no de capacitación en el cuidado
ambiental. Barrios del DMQ.
4. Conclusiones
Proceso vivido
Hasta el momento el trabajo desarrollado en conjunto con los
estudiantes y los actores barriales ha permitido que los estudiantes aprendan de
la comunidad, participando activamente ante todo les permitió entender la
dinámica barrial, para nuestros estudiantes es muy importante este espacio
generado por la academia y manifiestan una diversidad de criterios como:
“El trabajo barrial requiere de una ardua labor de persistencia y
constancia de los agentes que allí colaboran, es desgastador pensar que las
personas no participan, pero a ello debemos mencionar que a lo mejor uno de los
motivos que no lo hacen es porque no se sienten representados con lo que se
quiere hacer con ellos” (Villamar, 2018)
Trabajar con un continuo asesoramiento a los estudiantes y los actores
barriales fortalece el trabajo permanentemente con las personas que habitan en
los barrios. Los estudiantes de Séptimo Semestre de Trabajo Social de la
Universidad Central del Ecuador, al ser futuros profesionales están capacitados
para el trabajo con los barrios, es decir producto de esta experiencia tenemos
estudiantes que no solo entienden la dinámica barrial
sino que podemos decir que efectivamente estamos trabajando para aportar a la
transformación social.
Reconocimiento de aciertos y desaciertos.-
Hacemos referencia a esto como parte de un proceso de autoevaluación
que debe partir de un proceso participativo de los actores sociales:
Aciertos
Llevar la formación de los estudiantes a los barrios del DMQ permite
potencializar las habilidades y destrezas así como
reforzar el conocimiento impartido en clases, para nuestros estudiantes estos
espacios se convierten en un laboratorio permanente donde pueden ejecutar una
serie de actividades que se encuentran ligadas a otras asignaturas que reciben
en este semestre.
Desaciertos
La dinámica política y la dirigencia barrial requieren de continuidad,
expresado no en un continuismo sino en un adecuado proceso de rendición de
cuentas, socialización de proyectos y convenios que tienen firmados con las
instituciones del sector público y privado, esta dinámica que se sostiene en
los barrios deteriora la presencia de la academia, a esto se suma la falta de
presupuesto que se requiere para operativizar
acciones en estos espacios.
Proyecciones
La Carrera de Trabajo Social mediante la implementación del proyecto
que es parte de la Formación Operativa II de los estudiante
de Trabajo Social pretende enfrentar las barreras de vulneraciones de derechos
permanentes presentes en la sociedad, y frente a esto hasta el 2020 responde a
las crisis y emergencias así como a la cotidianidad de los problemas personales
y sociales; a través de recursos metodológicos de intervención que se
articularan con los sectores barriales.
Generar un espacio de trabajo multidisciplinario que posibilite
aprovechar la información inicial que actualmente se requiere para proyectar
espacios de regeneración barrial y rescate de los espacios ancestrales que se
ubican en estos territorios. Impulsar espacios de construcción social mediante,
talleres, ruedas comunitarias, capacitación y educación continua que parta de
la intervención multidisciplinaria.
Referencias bibliográficas
Ana Maria Anguiano, Martha Perea, Consuelo Vasquez, Angelica Ávalos.
(2010). Diagnóstico y Proyecto, La óptica de un Trabajador Social. México: Amateditorial.
Áreas, Y. (14,15 de Diciemnbre de 2017).
Memoria Histórica de los Barrios. (D. G. Diana Villamar, Entrevistador)
Cazzaniga, S. (2006). El Abordaje desde la singularidad. Desde el Fondo,
Cuadernillo Tematico Nº 22.
César Hermida y HectorSimbaña. (2017).
Principios y experiencias de Vinculacon con la
Sociedad. Quito: Editorial Universitaria.
Comisión para la creación de la FCSH. (2016). Proyecto de creacion de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas,
Informe Técnico Académico. Quito: Editorial Universitaria.
Liliana Cevallos, Jorge Piedra, Luis Muisin.
(Abril de 2018). Acercamiento e Intervencion
Social en los Barrios del Distrito Metropolitano de Quito. Proyecto de Septimo Semestre. Quito, Pichincha, Ecuador: Editorial
Universitaria.
Municipio del Distrito Metropolitano de Quito. (2014). Diagnóstico
Estratégico - Eje Territorial. Quito: Municipio del Distrito Metropolitano de
Quito.
Villamar, A. (17-18 de Abril de 2018).
Aprendizajes de la participacion en el proyecto de Formacion Operativa II. (M. L. Muisin,
Entrevistador)