Polisemia https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI <div style="text-align: justify;"> <p>POLISEMIA es una revista científica de periodicidad semestral dirigida a la comunidad académica de investigadores y profesionales de los estudios sociales y humanos en el ámbito colombiano e iberoamericano. La revista busca ser un punto de encuentro en los debates disciplinares e interdisciplinares en torno a los análisis y resultados de investigación del campo polisémico de lo humano y de lo social. &nbsp;</p> <p>Su razón de ser está anclado a las problematizaciones críticas surgidas de los procesos y movimientos sociales, así como a las nuevas preguntas sobre los modos de existencia, la dimensión&nbsp;espiritual,&nbsp;ética y política en clave de paz y las maneras como se experimenta hoy la relación de los seres humanos consigo mismos,&nbsp;con los demás,&nbsp;con el entorno natural&nbsp;y&nbsp;con lo trascendencia. En esta dirección, da cabida a distintas perspectivas y promueve el diálogo fecundo que atañe al pluralismo epistemológico y metodológico que inspira el quehacer académico.</p> <p>POLISEMIA Abre sus páginas a textos relacionados con el pensamiento social y humanístico crítico en tres áreas principales:</p> <ul> <li class="show">Los problemas de la ciudadanía y la noviolencia que abarcan las cuestiones de la paz, el territorio y el tejido social comunitario;</li> <li class="show">Los problemas del desarrollo humano que incorpora los estudios y análisis sobre la calidad de vida y el bienestar social, la pobreza, la desigualdad, la familia, la convivencia, la migración y las políticas públicas en el área social</li> <li class="show">Las preocupaciones por el pensamiento filosófico y ético y los problemas morales en individuos y colectivos sociales, así como los relacionados con los cuerpos, los sujetos y las subjetividades y los que atañen a la espiritualidad. </li> </ul> <p>En el siguiente link puede revisar los términos y condiciones para presentera su texto&nbsp;<a href="https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/instructions">https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/instructions</a></p> </div> Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO es-ES Polisemia 1900-4648 <p>Se solicita a los autores que diligencien el documento de cesión de derechos de autor sobre el artículo, para que sea posible su edición, publicación y distribución en cualquier medio y modalidad: medios electrónicos, CD ROM, impresos o cualquier otra forma, con fines exclusivamente científicos, educativos y culturales</p><ul><li>La obra pertenece a UNIMINUTO.</li></ul><ul><li>Dada la naturaleza de UNIMINUTO como Institución de Educación Superior, con un modelo universitario innovador para ofrecer Educación de alta calidad, de fácil acceso, integral y flexible; para formar profesionales altamente competentes, éticamente responsables y líderes de procesos de transformación social, EL CEDENTE ha decidido ceder los derechos patrimoniales de su OBRA, que adelante se detalla para que sea explotado por ésta</li></ul><ul><li>El querer de EL CEDENTE es ceder a título gratuito los derechos patrimoniales de la OBRA a UNIMINUTO con fines académicos.</li></ul><p> </p> Aprender silogística entrenando computadoras https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2752 <p>Inspirados por los mecanismos y los resultados del método de aprendizaje&nbsp;mediante la enseñanza (LdL, siglas en alemán de Lernen durch Lehren), en&nbsp;este trabajo sugerimos un modelo didáctico para aprender lógica enseñando&nbsp;lógica. En particular, proponemos un modelo para aprender silogística&nbsp;entrenando una red neuronal artificial. Al final exponemos un reporte<br>cualitativo de dos experiencias docentes usando el modelo propuesto.</p> J.-Martín Castro-Manzano S.-Jazmín Amezquita-Paisano María Fraile-Galaz Derechos de autor 2020 2020-10-15 2020-10-15 16 30 04 23 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.04-23 La función de la palabra https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2753 <p>Uno de los prejuicios más fuertes al momento de acercarse o enseñar algo de la filosofía de la India ha sido aquel según el cual su pensamiento es&nbsp;exclusivamente religioso, místico o carente de razonamiento abstracto,&nbsp;formal, estructurado y lógico. Naturalmente, una vez realizado dicho&nbsp;acercamiento podemos darnos cuenta desde el comienzo que nada está más<br>lejos de la realidad. Por ello, el propósito de este texto es mostrar cómo a&nbsp;partir de ciertos elementos teóricos de algunas escuelas filosóficas de la&nbsp;India -principalmente, los pramāṇa (प्रमाण) o medios de conocimiento&nbsp;válido- es posible establecer un diálogo a partir de un problema común:&nbsp;el significado y el rol que cumple el lenguaje en la relación pensamientorealidad.&nbsp;Se explicará, además, de forma somera y general, cómo es posible&nbsp;ubicar esas posturas en dos grandes grupos: las filosofías con tendencias&nbsp;realistas, como la nyāya o la sāṁkhya; y las filosofías antirrealistas -no por&nbsp;eso necesariamente idealistas-, como el budismo madhyamaka. Finalmente,&nbsp;se mostrará que dichas tendencias pueden evidenciarse en, si no es que&nbsp;están determinadas por, el tipo de inferencias, el estilo y la forma de la&nbsp;argumentación allí utilizadas: afirmativa (tarka [तर्क]/vāda [वाद]), o negativa&nbsp;(vitaṇḍā [वितण्डा]). Se marca así la diferencia entre concepciones más cercanas&nbsp;a concepciones referencialistas o pragmáticas del lenguaje, respectivamente.</p> Juan Camilo Hernández Rodríguez Derechos de autor 2020 2020-10-15 2020-10-15 16 30 24 40 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.24-40 La aventura de ver con las manos https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2754 <p>La posibilidad de pensar en argumentos visuales implica una reconfiguración&nbsp;del concepto de argumento. Implica también que se amplíe el marco, y que&nbsp;este incluya las diferentes formas en las que los seres humanos materializamos&nbsp;nuestros pensamientos. En este artículo ahondaré en las dificultades que&nbsp;percibo sobre la enseñanza de la lógica en un modelo tradicional educativo;&nbsp;para ello, me centraré en un enfoque de pluralidad, que permite inventar y&nbsp;crear nuevas estrategias de enseñanza de lógica multimodal para el desarrollo&nbsp;de diferentes habilidades, proponiendo el acercamiento de la imagen a las&nbsp;personas ciegas a través de la adaptación de las ilustraciones argumentales&nbsp;en técnicas de alto-bajo relieve, escultura manual, 2D y 3D, en el marco del&nbsp;proyecto de investigación Análisis lógicos de discursos.</p> Yury Buelvas Derechos de autor 2020 2020-10-15 2020-10-15 16 30 41 66 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.41-66 Percepción de eficacia en las prácticas pedagógicas de docentes en formación https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2755 <p>El siguiente artículo de investigación presenta los resultados del estudio&nbsp;sobre la argumentación de efectividad en las prácticas pedagógicas de&nbsp;docentes en formación de la Licenciatura en Filosofía de la Universidad&nbsp;Nacional Abierta y a Distancia (unad). La investigación, de enfoque mixto,&nbsp;abordó las teorías subjetivas o implícitas de los docentes en formación a&nbsp;partir del análisis y caracterización conceptual del discurso pedagógico,&nbsp;haciendo uso de redes semánticas y una matriz de adyacencia en entrevistas&nbsp;individuales. Se establece la presencia de una estructura básica de términos&nbsp;que remiten a estados y procesos en las teorías subjetivas relacionadas con&nbsp;la percepción de eficacia del ejercicio docente.</p> Román Santiago Artunduaga-Narváez Ingrid Victoria Sarmiento Aponte Ángela María Lozano Vilañez Jonathan René Cortés Sandoval Derechos de autor 2020 2020-10-15 2020-10-15 16 30 67 82 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.67-82 La dialéctica argumental de Hubert Marraud en la enseñanza universitaria de la argumentación https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2756 <p>Hubert Marraud ha desarrollado una propuesta de análisis y evaluación de&nbsp;argumentos, desde la perspectiva lógica en teoría de la argumentación, a&nbsp;la que llama dialéctica argumental, según la cual el carácter dialéctico en&nbsp;argumentación no se presenta solo entre los argumentadores, sino también&nbsp;entre los propios argumentos internos de los discursos argumentativos. A&nbsp;partir de su propuesta ha ofrecido, desde hace casi diez años, un curso de&nbsp;argumentación a estudiantes de Filosofía en la Universidad Autónoma de&nbsp;Madrid. En este escrito se presenta la propuesta dialéctica argumental, la&nbsp;integración de temas y la metodología con las que Marraud confecciona su&nbsp;curso universitario, así como reflexiones sobre algunos de los resultados&nbsp;alcanzados. Esta exposición pretende evidenciar el singular beneficio&nbsp;recíproco que se logra al combinar investigación y enseñanza en teoría de&nbsp;la argumentación.</p> Gabriela Hernández Deciderio Derechos de autor 2020 2020-10-15 2020-10-15 16 30 83 102 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.83-102 Algunas observaciones sobre el pensamiento crítico aristotelizado https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2759 <p>En este trabajo recuperamos algunas ideas del método lógico aristotélico&nbsp;con el propósito de observar algunas de sus cualidades en la enseñanza del&nbsp;pensamiento crítico. Para alcanzar esta meta seguimos dos pasos: primero&nbsp;exponemos un modelo de pensamiento crítico que llamamos pensamiento&nbsp;crítico aristotelizado y luego mostramos los resultados de un experimento&nbsp;utilizando este modelo. Con ello, ofrecemos evidencia empírica del desempeño&nbsp;favorable de un grupo de estudiantes formados en un curso de pensamiento&nbsp;crítico aristotelizado, especialmente frente a problemas de irrelevancia</p> J.-Martín Castro-Manzano Alejandra Platas-García Verónica Reyes-Meza Derechos de autor 2020 2021-09-13 2021-09-13 16 30 103 116 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.103-116 La lógica formal, el pensamiento crítico y la cognición situada https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2760 <p>En este ensayo se plantea que la enseñanza de la lógica formal, en función&nbsp;del desarrollo de las habilidades esenciales de pensamiento crítico, debe&nbsp;enmarcarse en la enseñanza situacional (o cognición situada) a través&nbsp;del análisis y la evaluación de los argumentos auténticos que pululan en&nbsp;la realidad inmediata, para dar cuenta de los límites y alcances que tiene&nbsp;la misma lógica formal. La consecuencia pedagógica de esto es mostrar&nbsp;una lógica que trasciende así misma con el fin de validarse como una&nbsp;herramienta útil para el análisis y evaluación de argumentos; y que luego, en&nbsp;su inmanencia, se retrae para reconocerse falible y en continua revisión, para&nbsp;así poder o no ser inscrita en relación con el desarrollo de las habilidades del&nbsp;pensamiento crítico.</p> Miguel Hernando Guamanga Derechos de autor 2020 2020-10-15 2020-10-15 16 30 117 132 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.117-132 Pragmatismo y naturalismo https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2761 <p>Con motivo de la edición de este número monográfico, hemos invitado&nbsp;a la profesora María José Frápolli, catedrática de Lógica y Filosofía de la&nbsp;Ciencia de la Universidad de Granada y profesora honoraria del University&nbsp;College de Londrés, para conversar en torno a su trayectoria dentro de&nbsp;la lógica, la argumentación y su enseñanza, así como sobre sus posturas<br>actuales al respecto.</p> Ángela Rocío Bejarano José Andrés Forero-Mora Derechos de autor 2020 2020-10-15 2020-10-15 16 30 133 148 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.133-148 Lógica, Argumentación y educación https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/2751 <p>N/A</p> Ángela Rocío Bejarano José Andrés Forero-Mora Derechos de autor 2020 2020-10-15 2020-10-15 16 30 1 3 10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.1-3