ISSN: 2389-7341 / e-ISSN: 2590-7700 Inclusión y Desarrollo es una revista científica de acceso abierto (open access), arbitrada en modalidad doble ciego (double-blind review), que busca fomentar el debate académico nacional e internacional en torno a la construcción de conocimiento y a la comprensión de procesos de inclusión y desarrollo social desde diferentes perspectivas vinculadas a las ciencias sociales, humanas y de la educación. Esta publicación se realiza de forma semestral (enero-junio y julio-diciembre), y recibe principalmente artículos de investigación y revisión escritos en español, inglés y portugués. De igual forma pública artículos de semilleros de investigación y artículos de opinión.
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Evolución y cartografía temática del aprendizaje significativo: un análisis estructural
La teoría del aprendizaje significativo gestada hace 65 años por D. Ausubel es una influyente corriente de ideas que mantienen relevancia en el mundo pedagógico actual. El presente estudio realizó una exploración cienciométrica de este campo a partir de un estudio bibliométrico basado en la exploración de (n=16439) documentos. A nivel metodológico se establecen redes conceptuales derivadas del campo y la evolución temática del aprendizaje significativo a partir de la aplicación de técnicas como agrupamiento por acoplamiento de documentos, mapa temático, grafos de los clústeres abordados, evolución temática a lo largo del tiempo, red conceptual de las temáticas centrales y sus indicadores algorítmicos y evolución de los temas tendencia del aprendizaje significativo. Los resultados presentan una serie de contenidos determinantes y actuales en el desarrollo de esta teoría y forma de aprendizaje, la importancia de la resolución de problemas de manera cooperativa o conjunta, el fomento del pensamiento crítico, el uso de tecnologías digitales disponibles y la aplicación de las innovaciones pedagógicas adecuadas a diversos contextos educativos. Se concluyó con la importancia de evaluar los logros y dificultades del aprendizaje significativo en tanto proceso y forma de aprendizaje.
Aprendizaje significativo; cienciometría; bibliometría; redes conceptuales; evolución temática
Derechos de autor 2026 Inclusión y Desarrollo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Se aborda la necesidad de recuperar la interdisciplinariedad en las ciencias sociales, retomando el informe de Wallerstein (1996) sobre la apertura epistemológica de las disciplinas. A partir de los planteamientos de Deleuze y Guattari, Nicolescu, Follari y Morin, se argumenta que la hiperespecialización coarta la creatividad y limita la capacidad de responder a los problemas sociopolíticos actuales, frente a los cuales la interdisciplinariedad aporta un elemento que la inteligencia artificial no posee: la pregunta. No obstante, se advierte que una interdisciplinariedad mal entendida puede diluir el rigor metodológico cuando no parte de disciplinas de base sólidas, ejemplificando este riesgo con el fracaso del lysenkismo soviético, que combinó ideología y ciencia sin rigor técnico y provocó hambrunas masivas. Se concluye que la interdisciplinariedad auténtica requiere primero excelencia disciplinar antes de proceder a la integración. Para el contexto colombiano, se proponen reformas en tres ejes: currículos que combinen un núcleo disciplinar riguroso con apertura interdisciplinar en semestres avanzados, incluyendo trabajos de grado co-dirigidos entre carreras distintas; financiamiento que exija equipos con al menos dos disciplinas y trayectoria comprobada; y consolidación de centros de excelencia interdisciplinar permanentes, en lugar de equipos efímeros. Finalmente, se señala que la presente edición de la revista Inclusión y Desarrollo refleja este giro interdisciplinario, necesario para producir conocimiento pertinente ante los desafíos del Antropoceno.
La hermenéutica: reflexión sobre su historia y aportes a la construcción de escenarios de paz
La hermenéutica, es un método de investigación filosófica con profundas implicaciones en la comprensión e interpretación de la información, símbolos e imágenes que la realidad le presenta al sujeto. Por lo que, en el escenario actual, tiene profundas implicaciones en la construcción de escenarios de construcción de paz, cargado de discursos con profundas implicaciones emocionales y políticas, afectando el ejercicio de la ciudadanía. En ese sentido, este artículo busca presentar una reflexión sobre la evolución histórica de la hermenéutica y aportes a la construcción de escenarios de paz, teniendo en cuenta la ontologización de la hermenéutica de Heidegger, la hermenéutica fenomenológica de Gadamer y la vinculación del texto y la experiencia del ser humano en Ricoeur. Se concluye que, el estudio de la evolución histórica de la hermenéutica, permite evidenciar su aporte en la construcción de escenarios de paz, a partir de la comprensión de la realidad como un acto existencial enmarcado en el dialogo, propiciando la apertura del Dasein, el desarrollo de espacios de autoreflexión y la construcción de la relación del ser con su contexto.
hermenéutica; sentido; significado; texto; experiencia humana.
Repensar la democracia desdela complejidad: el papel de lashumanidades en contextos decrisis contemporánea
El presente artículo pretende analizar las limitaciones del método científico clásico para comprender la democracia en el contexto de las crisis contemporáneas, caracterizadas por su incertidumbre, interdependencia y transformación sociotécnica. A partir de una revisión teórica basada en el pensamiento complejo, se argumenta que los enfoques reduccionistas resultan insuficientes para abordar la multidimensionalidad de los fenómenos sociales. En este marco, se identifican problemáticas estructurales como la fragmentación del conocimiento, la separación entre sujeto y objeto, y la primacía del determinismo que, si bien han permitido avances significativos, limitan la comprensión de realidades. En este contexto, el pensamiento complejo, desarrollado por Edgar Morin (2003), se presenta como una alternativa epistemológica que integra diversas dimensiones, reconoce la incertidumbre y reintroduce al sujeto en el proceso de conocimiento. Desde esta perspectiva, se propone comprender la democracia como un fenómeno multidimensional en el que convergen dimensiones políticas, económicas, sociales, culturales y subjetivas dejando en evidencia que las humanidades cumplen un papel fundamental como mediadoras críticas, al posibilitar enfoques relacionales, reflexivos y transdisciplinarios para afrontar los desafíos del siglo XXI.
Democracia; complejidad; humanidades; crisis contemporánea; transdisciplinariedad.
Discursos de género escolares: regulación y agenciamiento en adolescencias con experiencia de vida trans.
La escuela opera como un espacio de socialización y circulación de discursos de género que regulan las experiencias de vida de las adolescencias trans. El presente estudio tuvo como objetivo comprender las maneras en que los discursos de género influyen en la regulación y el agenciamiento de las adolescencias con experiencia de vida trans en las instituciones educativas. Para ello, se realizó una búsqueda de la literatura existente sobre el fenómeno estudiado en las bases de datos Scopus, Scielo, Dialnet, Google Scholar, Redalyc y LA Referencia, durante el periodo 2021 – 2026, incluyéndose 32 artículos, los cuales fueron sometidos a una revisión crítica mediante un análisis categorial orientado a identificar patrones y tendencias en la producción académica. Se evidenciaron las diferentes formas en que los discursos de género regulan la identidad del alumnado con experiencia de vida trans, configuran su subjetividad y sus experiencias afectivas, y favorecen el desarrollo de formas de agenciamiento encaminadas a transformar las realidades escolares. En conclusión, se deja al descubierto la interdependencia que existe entre la regulación, la configuración de la subjetividad y las formas de agenciamiento en las adolescencias con experiencias de vida trans, así como la necesidad de aumentar la producción académica contextualizada.
Exposición del racismo en Colombia: el caso de José Félix Angulo, un agente de tránsito en representación del pueblo afrodescendiente
Las aproximaciones a las teorías contemporáneas apuntan a desvelar, cómo la filosofía y las ciencias sociales se instituyeron sobre la base de un discurso de universalidad y desarrollo, ocultando el lugar de enunciación sobre el cual se erigía gran parte del conocimiento. Ese discurso de universalidad y desarrollo básicamente ha consistido, en una continuidad colonial y colonialismo de asentamiento como se verá en el desarrollo del presente artículo. Considerando el caso de José Félix Angulo, un agente de tránsito agredido por un transeúnte en la ciudad de Cali, se articulan algunas de las principales Teorías Contemporáneas que llegan para cuestionar las estructuras racistas, clasistas y patriarcales como formas de opresión y subordinación de grupos históricamente marginalizados en las sociedades actuales. Aunque claramente, el evento ocurre en el contexto colombiano y en una ciudad específica, lo que se quiere mostrar en realidad es, cómo la conducta del transeúnte haría parte de un orden mucho más amplio y generalizado, que va, desde las prácticas racistas más cotidianas hasta las más sofisticadas e invisibles en un contexto sociocultural de gran escala.
racismo, lenguaje, identidad, poder, epistemología
La importancia de la divulgación científica en el campo de la investigación social
El Vol. 12, No.2 (julio–diciembre) de 2025 de la Revista Inclusión y Desarrollo, se dedica a reflexionar sobre la relevancia de la divulgación científica en el campo de la investigación social, particularmente en el contexto latinoamericano, donde la producción académica ha crecido de manera significativa, pero aún enfrenta retos importantes en relación con su circulación, apropiación social y utilidad para la transformación de las realidades sociales. La divulgación científica se ha convertido en un elemento fundamental para garantizar que el conocimiento producido en las universidades, centros de investigación y comunidades académicas no permanezca restringido a círculos especializados, sino que contribuya efectivamente a la construcción de sociedades más democráticas, informadas e inclusivas.
Reflexiones en torno al concepto de calidad en la gestión editorial
El presente artículo constituye un ensayo teórico-crítico orientado a proponer una reflexión conceptual en torno a la noción de calidad en la gestión editorial académica, entendida como una categoría relacional, histórica y situada. El texto problematiza críticamente los sentidos hegemónicos que adquiere la calidad en la edición científica contemporánea. En primer lugar, se analiza dicha noción como una estructura relacional y contextual, supeditada a los fines y propósitos que orientan la acción, diferenciándose de la “cualidad” en tanto carácter singular de un objeto o proceso. En segundo lugar, se cuestiona la viabilidad de discurrir sobre calidad editorial en un escenario global condicionado por estructuras de poder y modelos de evaluación de corte hegemónico que han transformado este concepto en un dispositivo de control y estandarización normativa. El tercer eje examina la gestión de la calidad editorial en el contexto de América Latina, planteando la urgencia de consolidar redes regionales, instituir indicadores propios y salvaguardar la pluralidad epistémica.
La enseñanza de las ciencias naturales desde una perspectiva inclusiva y transformadora
Este artículo analiza la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva inclusiva y de desarrollo humano, entendida como una práctica social transformadora. Se fundamenta en la necesidad de reconfigurar los procesos formativos de los docentes en ciencias naturales, vinculando los enfoques epistemológicos de la Naturaleza de la Ciencia (NdC) con principios de equidad, sostenibilidad y justicia educativa. A partir de una revisión sistemática de la literatura y del análisis de las experiencias formativas en distintos contextos, se identifican tensiones entre los modelos tradicionales de enseñanza y las prácticas pedagógicas que buscan integrar la dimensión social del conocimiento científico. Los resultados evidencian que la formación docente requiere superar visiones instrumentales de la ciencia, fortaleciendo la reflexión crítica sobre su función cultural, ética y política. Se concluye que la inclusión en la enseñanza de las ciencias debe concebirse como un proceso de diálogo entre saberes, donde la comprensión de la NdC actúa como eje articulador para promover una educación más democrática y significativa.
La gestión de proyectos como enfoque para fortalecer el desarrollo en ambientes profesionales y académicos de la ingeniería
La gestión de proyectos se ha consolidado en los últimos años como un elemento importante para el desarrollo de las competencias técnicas y multidisciplinarias en el campo de la ingeniería, tanto en contextos profesionales como académicos. No obstante, en numerosos programas de ingeniería los contenidos relacionados con la gestión o la administración de proyectos tienen una presencia limitada al interior de las mallas curriculares, lo que puede generar una brecha entre las demandas del entorno laboral y la formación recibida por los estudiantes en el ámbito universitario. El presente artículo tiene como objetivo analizar el papel de la gestión de proyectos en la formación en ingeniería y su contribución al desarrollo de las competencias necesarias para el desempeño en entornos profesionales y académicos. Para esto llevó a cabo una revisión bibliográfica de carácter narrativo con elementos sistemáticos, orientada a integrar las evidencias teóricas y las experiencias reportadas en la literatura sobre la enseñanza y aplicación de la gestión de proyectos en la educación superior.
Este artículo de revisión, ya que es un tipo de publicación científica (fuente secundaria) que no presenta resultados experimentales propios, sino que analiza, sintetiza, clasifica y evalúa de manera crítica la bibliografía existente sobre un tema específico. Su objetivo es compilar, resumir y ofrecer una visión general actualizada del estado del arte, tendencias y debates actuales que indaga sobre la importancia de aplicar estrategias como la reducción, el reciclaje y la reutilización de residuos sólidos en la escuela por parte de los docentes, promoviendo la construcción de una ciudadanía ambiental y del consumo responsable, denominadas como las 3 R (RRR). Esta ciudadanía busca promover conocimientos, destrezas y actitudes que contribuyan a la toma de conciencia ambiental para disminuir la huella que el ser humano está provocando en su entorno, motivando comportamientos responsables desde edades tempranas. Asimismo, se proponen estrategias didácticas (3 R) como talleres de economía circular y proyectos de transformación ambiental, fomentando la participación de los estudiantes. Estas estrategias no solo amplían conocimientos declarativos y procedimentales, también motivan cambios éticos profundos en la forma de actuar.
La percepción de la calidad de la educación en algunos colegios privados de Bogotá
El presente texto aborda el concepto calidad en la educación desde una reflexión de la percepción que se tiene de ella dentro del proceso de formación de jóvenes, mediante la valoración por alumnos, padres de familia, profesores, directivos, egresados y por el entorno en el que se desarrolla; para este estudio participaron algunos colegios privados de la ciudad de Bogotá de forma voluntaria. El objetivo del estudio, del ranking, fue visibilizar los factores con mayor peso en la calidad percibida por los participantes del estudio, lo cual condujo a proponer acciones de mejora en los procesos educativos dentro y fuera del aula. La metodología utilizada para esta valoración fue a través un de ranking (Rk.co), con un modelo propio adaptado a las características de la educación básica y secundaria, que ha tomado como guía la experiencia y logros del Consejo Nacional de Acreditación -CNA- en su modelo de acreditación de instituciones de Educación Superior. El resultado final permitió formular pautas para el fortalecimiento de la calidad en la educación básica y media, que además pueden ser guía de mejora para otras instituciones, sean privadas o no, invitando a fomentar procesos de mejora continua.
Administración de la educación; Gestión de la educación; Establecimientos de enseñanza; Instalaciones y recursos educativos; Política educacional
El homo narrans en acción: hacia una praxeología narrativa
La narración puede ser abordada como género discursivo (el relato, con su estructura y sus reglas) o como actividad social, es decir, como una práctica situada, encarnada y orientada hacia un interlocutor. Este artículo asume la segunda perspectiva y la desarrolla desde el enfoque praxeológico, en diálogo con Dewey, Schön y la tradición de los estudios narrativos contemporáneos. El argumento central sostiene que narración y praxis son constitutivamente solidarias: la práctica se comprende narrándola, y la narración se transforma cuando sobre ella se ejerce una reflexión praxeológica rigurosa. Para desarrollarlo, el artículo examina cuatro dimensiones de la narración como forma de vida: su situacionalidad histórica, su carácter multimodal y polifónico, su performatividad y su doble valencia identitaria. A partir de allí articula la teoría de la identidad narrativa de Ricoeur con la noción praxeológica de agencia, y proyecta el marco teórico hacia sus implicaciones metodológicas en el contexto latinoamericano. El artículo concluye proponiendo la categoría de praxeología narrativa como programa de investigación situado, reflexivo y orientado a la transformación de las prácticas.
narración, enfoque praxeológico, identidad narrativa, forma de vida, homo narrans, praxeología narrativa.
Las complejidades de “tejerse de nuevo”: mujeres, conflicto y construcción de paz territorial
Este artículo de reflexión se propone comprender cómo se configuran la resiliencia y el liderazgo femenino en experiencias de mujeres firmantes del Acuerdo de Paz vinculadas a un Espacio Territorial de Capacitación y Reincorporación – ETCR–, a partir de una lectura situada inspirada en las trayectorias de dos mujeres firmantes que participaron como gestoras comunitarias en procesos de reincorporación comunitaria. Desde el pensamiento complejo, el texto articula memoria, subjetividad, territorio, cuidado y construcción de paz, reconociendo que la reincorporación no puede comprenderse únicamente como tránsito institucional, sino también como proceso humano, relacional y político. La reflexión se organiza en tres ejes: mujeres, subjetividad y territorio; tejer, tejernos y tejerse; y paz territorial desde la complejidad. Los hallazgos reflexivos muestran que la resiliencia no debe romantizarse como simple capacidad individual, sino comprenderse como práctica situada que emerge entre desigualdades persistentes, liderazgos cotidianos y acciones comunitarias. Se concluye que “tejerse de nuevo” nombra una forma de reconstrucción subjetiva y territorial mediante la cual las mujeres transforman memoria, dolor y experiencia en participación, cuidado y paz territorial.
Plan Individual de Ajustes Razonables y Diseño Universal de Aprendizaje
Analizar el Plan Individual de Ajustes Razonables [PIAR] y el Diseño Universal de aprendizaje [DUA] como herramientas de educación inclusiva permite comprender su relevancia en la construcción de una escuela equitativa orientada al reconocimiento de la diversidad. Con este propósito, se realizó una búsqueda documental en las bases de datos Scopus, Scielo y DialnetPlus, seleccionando estudios publicados entre los años 2017 y 2023. Se encontró que los investigadores en los últimos años se han enfocado principalmente en tres problemáticas: la necesidad de garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, la capacitación y sensibilización docente para atender la diversidad, y la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas que respondan a las distintas necesidades educativas. Estas investigaciones se abordaron desde enfoques interdisciplinarios, integrando perspectivas pedagógicas, psicológicas y sociales, lo que ha permitido comprender la inclusión desde una visión integral. Asimismo, estas investigaciones fueron realizadas desde una perspectiva no experimental y la investigación acción. En conclusión, los análisis demuestran que tanto el DUA como el PIAR representan instrumentos fundamentales para la transformación de la educación inclusiva, ya que promueven la equidad, la participación y la eliminación de barreras en el aprendizaje, fortaleciendo la construcción de entornos educativos más justos y democráticos.
Derechos de autor 2025 Inclusión y Desarrollo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Experiencias y voces para reconciliar Storytelling en la educación superior
El artículo presenta la sistematización de dos experiencias pedagógicas en educación superior desde la metodología Storytelling, a través de la escritura de crónicas, que contribuye a la construcción de paz en el contexto de la guerra en Colombia. Se expone paso a paso la metodología de dos experiencias universitarias para evaluar los alcances de estas prácticas pedagógicas, la trascendencia de la Educación para la Paz y el vínculo con el logro de los objetivos académicos. El estudio se enmarca en la responsabilidad social que asumen algunos centros de educación superior para proponer opciones de vida, diferentes a la guerra, a los jóvenes de un país que ha vivido el conflicto durante décadas. El análisis construye un panorama de diálogo sobre la relevancia de los espacios académicos seguros en los procesos de transformación de conflictos. Dicha relevancia se descubre en el ejercicio de enseñanza-aprendizaje de manera fortuita y se sistematiza para proponer cambios en los enfoques curriculares institucionales.
Esta revisión sistemática profundiza en los desafíos que enfrentan los profesores de secundaria al implementar la gamificación en la enseñanza de las matemáticas. Empleando la metodología PRISMA, se examinaron 39 estudios de las bases de datos Scopus, Science Direct y Scielo. Entre los desafíos se destaca la falta de capacitación docente para integrar elementos de juego en un entorno gamificado de manera efectiva en el currículo matemático, la resistencia al cambio por parte de ciertos educadores y la dificultad de acceder a recursos y herramientas adecuados de gamificación. Además, se subraya la importancia de abordar temas como la gestión del tiempo, la evaluación del desempeño estudiantil y la adaptación de la gamificación a diversos estilos de enseñanza y contextos educativos. Estos hallazgos resaltan la necesidad de proveer apoyo y formación a los profesores de matemáticas para superar estos desafíos y aprovechar al máximo los beneficios de la gamificación, mejorando así el aprendizaje matemático en el nivel secundario.
Dificultades en la enseñanza de la matemáticas
Enseñanza de matemáticas en educación secundaria
La inmersión lingüística como estrategia para la enseñanza de una segunda lengua: alcances y desafíos de su implementación en la última década
Esta revisión sistemática examina la efectividad de los programas de inmersión lingüística en la adquisición de una segunda lengua, así como sus alcances y desafíos. La inmersión lingüística o también conocida como CLIL (Content and Language Integrated Learning) es un enfoque educativo que combina la enseñanza de contenidos curriculares con la adquisición de una lengua extranjera. Mediante la implementación de la metodología PRISMA, se examinaron 32 estudios que evalúan el impacto de los programas de inmersión lingüística en diferentes contextos educativos, desde la educación primaria hasta la terminación del ciclo escolar. La evaluación de estos programas se realiza considerando tres aspectos principales: el desarrollo de habilidades lingüísticas, el rendimiento académico en las materias enseñadas en la lengua objetivo, y la satisfacción de estudiantes y profesores en relación con los programas. Los resultados muestran que los programas son efectivos para la adquisición de una segunda lengua, pero también destacan la importancia de una evaluación exhaustiva y continua para garantizar su éxito. Además, se identifican áreas de mejora, como la formación del profesorado y el diseño de materiales didácticos adecuados.
Cátedra Minuto de Dios 25 años de evolución e impacto
El presente artículo da cuenta del proyecto de investigación que sistematiza los 25 años de la Cátedra Virtual Minuto de Dios - CVMD para analizar su evolución e impacto en la construcción de la identidad misional de UNIMINUTO y su adaptación a la era digital. La metodología empleada fue la sistematización de experiencias realizada con un enfoque mixto, de tipo descriptivo explicativo. La sistematización se desarrolló en dos fases: recuperación de la experiencia y reflexión crítica. Se recopilaron datos de 346 participantes. Los resultados demuestran una constante evolución pedagógica y metodológica de la cátedra, transitando de un modelo reflexivo informativo a uno experiencial transformador. El ejercicio de sistematización revela que las estrategias implementadas en el curso han fortalecido la formación integral y el compromiso social de los estudiantes. La cátedra articula el legado del fundador de El Minuto de Dios con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Pacto Educativo Global. Se concluye que la CVMD ha incidido significativamente en la consolidación de la identidad misional de UNIMINUTO, siendo la innovación pedagógica y tecnológica clave para su pertinencia futura en el entorno digital.
La ilusión de la educación inclusiva en Colombia: Hegemonía, revolución pasiva y trabajo docente
El presente artículo de reflexión, derivado de una investigación en el Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), analiza críticamente la política de educación inclusiva en Colombia a partir del Decreto 1421 de 2017. Desde una metodología cualitativa-documental fundamentada en el materialismo histórico y el enfoque marxista-gramsciano, se problematiza la inclusión como un dispositivo hegemónico que, bajo el reconocimiento formal del derecho —respaldado por la Ley 1618 de 2013 y la Sentencia T-171 de 2025—, ejecuta una "revolución pasiva" sin transformar las bases materiales del sistema escolar. El análisis evidencia que, pese a la matrícula reportada en Bogotá de 23.056 estudiantes con discapacidad, opera una "descarga estatal" que transfiere la garantía del derecho al trabajo docente sin proveer apoyos interdisciplinarios ni flexibilizar la evaluación estandarizada del Decreto 1075 de 2015. Se concluye que, mientras persista la precarización laboral y la métrica de eficiencia, la inclusión actuará como una tecnología de normalización que individualiza el fracaso. Se proponen líneas de investigación sobre la emancipación pedagógica y las condiciones materiales del magisterio.
Configuración de la jerga docente en los procesos de enseñanza: un estudio cualitativo mediado por tecnologías educativas en el colegio Chiloé
Las tecnologías educativas son herramientas que contribuyen a los procesos de enseñanza adelantados por los docentes con sus estudiantes. Su implementación genera transformaciones en la jerga que los educadores usan para establecer una comunicación en el contexto escolar. Este artículo determina la incidencia que tienen las tecnologías educativas en la configuración de la jerga en los procesos de enseñanza de los docentes de primaria de la I.E. Chiloé de Soacha. Para tal fin, se adelantan diez entrevistas semiestructuradas con docentes del nivel, quienes viven en Soacha y en Bogotá y con una edad que oscila entre los 35 y 58 años. Los insumos recogidos con esta herramienta metodológica fueron analizados en procura de responder el objetivo de la investigación. Se establece como metodología el análisis de factores recurrentes de los insumos recogidos con las entrevistas aplicadas. Para ello, se construyó una matriz de análisis validada por seis expertos en comunicación y educación adscritos a universidades de las ciudades de Soacha y Bogotá. De igual forma y como resultado, se reflexiona sobre la incidencia que han tenido las tecnologías educativas en la jerga creada por los docentes y la forma cómo esta infiere en sus procesos de enseñanza con los estudiantes.
¿Es posible pensar la educación inclusiva como programa de cambio?
Sí partimos de la afirmación que, la educación inclusiva es un territorio conformado por múltiples intereses y por complejas influencias; entonces, una de sus tantas singularidades, reside en su capacidad para enunciarse con diferentes palabras, objetos de lucha y propósitos de trabajo. El objetivo del presente trabajo consiste en explorar un corpus de argumentos que permiten comprender al campo intelectual y al proyecto político indexado a través de la etiqueta ‘educación inclusiva’ en tanto programa de cambio. Sí entendemos la vulnerabilidad desde una concepción universal, colocando en desmedro las formas de fragilidad social, política y cultural que afectan diferencial y relacionalmente a amplios colectivos de ciudadanos. Interesa, entonces, recuperar la noción de ‘experiencia compartida’, lo que nos permite atender a las configuraciones de las múltiples estructuras de desigualdad que afectan la experiencia de y entre diversos grupos sociales y escolares. Además, de aprender a hacer visible las injusticias, evitando que su uso apoye múltiples agendas a favor del cambio que son silenciosamente cooptadas por políticas neopaternalistas. Por norma, los atributos que definen los colectivos reafirmados en dichas políticas son determinados a través de un conjunto de atributos de orden esencialista.
Experiencias formativas de la comunidad estudiantil indígena en Universidades Interculturales de México
Este trabajo aborda las experiencias formativas de la comunidad estudiantil indígena en la Licenciatura de Autogestión Sustentable del Territorio, impulsada por el Instituto de Educación Superior para el Desarrollo Humano Sustentable de Moxviquil en el estado de Chiapas, México. El andamiaje teórico se fundamenta en una mirada sociohistórica e incorpora la perspectiva intercultural y decolonial. La estrategia metodológica parte de un posicionamiento cualitativo, implementado por medio de la entrevista semiestructurada y observación participante, analizado bajo la Teoría Fundamentada. Los hallazgos muestran una estructura institucional que hace frente a la opresión sistemática, un enfoque pedagógico con pertinencia contextual y cultural, y una relación comunitaria transversal a la formación estudiantil. Las conclusiones giran en torno al papel de la institución educativa para el ingreso, permanencia y egreso de sectores estudiantes históricamente excluidos del campo educativo.
En el siglo XXI, caracterizado por avances tecnológicos vertiginosos, tensiones geopolíticas y desafíos planetarios sin precedentes, la educación vuelve a situarse en el centro de las estrategias para el desarrollo económico. Sin embargo, hablar hoy de educación como motor del crecimiento no puede reducirse a una visión técnica o instrumental del aprendizaje. Más bien, se trata de reconocer que la educación, en su sentido más amplio, constituye una plataforma de transformación económica, social, cultural y ecológica.
Madurez, estructuración del entorno y procesos lectores en niños y niñas con discapacidad intelectual: una revisión documental
El presente artículo analiza la relación entre madurez funcional, estructuración del entorno educativo y procesos lectores en niñas y niños con discapacidad intelectual mediante una revisión documental cualitativa de alcance exploratorio-analítico. Los hallazgos cuestionan la concepción de la madurez como un prerrequisito fijo para iniciar la alfabetización y muestran la pertinencia de valorar las habilidades presentes, las formas de comunicación y las necesidades de apoyo de cada estudiante. A su vez, la organización temporal y espacial, la accesibilidad de los materiales y la mediación pedagógica se reconocen como dimensiones que configuran las condiciones de participación en las experiencias lectoras. La evidencia revisada ofrece mayor respaldo a la enseñanza explícita de componentes fonológicos y a las intervenciones multicomponente, mientras que el reconocimiento de palabras significativas, la multimodalidad y los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación amplían las posibilidades de acceso y participación. La revisión identifica, sin embargo, una escasa articulación entre madurez funcional, entorno, experiencia corporal y lectura. A partir de este vacío se proponen lineamientos pedagógicos de carácter situado, cuya pertinencia deberá ser contrastada mediante investigación empírica.
Lo simbólico y lo popular a propósito del significado del café en la identidad colombiana
En este artículo se plantearon algunas consideraciones sobre la díada lo popular-lo simbólico a propósito de la cultura cafetera en Colombia. La reflexión abordó la pregunta ¿Qué representa el café en la configuración de la identidad colombiana? desde la hermenéutica simbólica, con el objetivo de interpretar el carácter simbólico de este grano a partir, principalmente, de la experiencia museal que se expone en el Agroparque Sabio Mutis. Las categorías centrales —lo simbólico y lo popular— implican otros conceptos que se van desplegando a lo largo del texto y cuyas relaciones configuran una urdimbre teórica. A partir de esta aproximación se concluyó que el café constituye el principal símbolo de la identidad colombiana y se abren líneas de profundización sobre su rol en la construcción de la comunidad imaginada nacional y en el “senti-pensar” de la sabiduría popular.
Este artículo de reflexión se origina a partir de la observación de las afectaciones de los fenómenos medioambientales y comportamentales que afectan los ecosistemas naturales y las poblaciones humanas , la educación ambiental y la ecopedagogía, es tableciendo la necesidad de analizar cómo se desarrollan los procesos cognitivos que derivan en la gesta de capacidades y formación de competencias ambientales de los sujetos en formación, lo cual conduce a que desde la escuela se reproduzca una cultura ambiental frente a las problemáticas ambientales a nivel local. Se analizan aspectos conceptuales que exponen la formación y las relaciones entre las capacidades y las competencias. También se hace reflexión frente al rol del docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje y apropiación de la didáctica de la educación ambiental desde contextos naturales. Por último, se observan las problemáticas ambientales como puntos focales importantes para que los procesos didácticos y de enseñanza para que la escuela y sus programas de educación ambiental faciliten la formación de competencias ambientales en los estudiantes.
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Características y mediaciones en la enseñanza de la música tradicional del caribe colombiano
El propósito general de este artículo es destacar los aspectos metodológicos que utilizan las personas en Bogotá y Barranquilla para la enseñanza de la música tradicional del caribe colombiano, reconociendo en mayor medida la participación en educación inicial y el desarrollo de aprendizajes significativos al vivenciar elementos culturales que favorecen el reconocimiento de su entorno, su identidad y desarrollo social. Se realizaron 124 encuestas a docentes, formadores/as, agentes educativos, maestros/sabedores, entre otros, en escenarios formales, principalmente en entornos urbanos y en algunos rurales de educación infantil, teniendo el mayor número de participantes en estratos 1 y 2. Se reconocen los elementos más destacados, las mediaciones y otros aspectos importantes en las experiencias de aprendizaje, que dan uso a tecnologías en la mayoría de casos análogas, como lo son instrumentos musicales usados en este ritmo. Como conclusión se evidencia la importancia que tiene la música como herramienta primordial dentro de las aulas de clase en especial en la primera infancia.
Este estudio de investigación de mercados, Benchmarking: Análisis comparativo de casas juveniles en Bogotá, busca identificar mejores prácticas y características para ser tenidos en cuenta en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, en el eventual montaje de una casa juvenil propia. Su implementación apunta a enriquecer el perfil estudiantil, abordando el fortalecimiento de espacios inclusivos y orientados al servicio y espiritualidad que fortalezcan el desarrollo integral de jóvenes desde un entorno académico. Luego de mencionar su contextualización teórica y de abordar terminología propia de la situación de análisis como: Humanismo, Pastoral Juvenil y Misionalidad propia de la institución de educación superior. Metodológicamente, se empleó un enfoque mixto, combinando entrevistas y grupos focales con administradores y estudiantes de casas juveniles. Los resultados revelan una percepción globalmente positiva, destacando la participación dinámica y actividades de alto impacto. Las conclusiones resaltan que las casas juveniles son iniciativas valiosas que promueven crecimiento personal, espiritualidad y servicio, enriqueciendo la experiencia educativa
El sombrero Aguadeño se ha convertido en un símbolo de representatividad del municipio de Aguadas a nivel regional y nacional, este encarna la labor de las artesanas que encuentran en dicho oficio una forma de sustento, que se ha convertido en un elemento de salvaguarda de la cultura local, puesto que involucra el sentido arriero de la región cafetera. La tejedura se ha visto permeada por la preocupación constante de una pérdida de relevo generacional que busca la manera de nuevas formas de creación artesanal. Por medio de entrevistas se busca reconocer el sentido de los aguadeños, tanto hacedores como espectadores, su sentido cultural, las expectativas de valor monetario y las necesidades de los artesanos.
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