Tic en la vida escolar de estudiantes que presentan discapacidad visual

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DOI del artículo: https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.2.2.2015.88-95

1. Estudiante de noveno semestre de Ingeniería de Sistemas, Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
2. Estudiante de noveno semestre de Ingeniería de Sistemas, Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
3. Ingeniero de Sistemas Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Magister en Docencia U. de La Salle.

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Introducción

Las TIC, o Tecnologías de la Información y la Comunicación, han incursionado en todos los campos de la actividad humana con el propósito de facilitar los procesos de realización que implica tal actividad. Por tanto, el presente artículo de revisión localiza documentos bibliográficos que soportan la utilización social de las TIC, su impacto en personas que presentan discapacidad visual y su respuesta en la formación escolar.

Para esto se realizó una búsqueda bibliográfica con frases clave como uso de TIC en estudiantes con discapacidad visual, impacto de las tecnologías en personas con discapacidad visual, desarrollos tecnológicos para personas con discapacidad visual, etc., lo que permitió obtener sesenta artículos. Entre estos se identificaron aspectos relevantes conocidos, desconocidos y controvertidos, al extraer la síntesis de cada artículo, la discusión y las conclusiones. Entre los aspectos relevantes, se identificaron términos cruciales en este tema como inclusión, accesibilidad web y ambientes virtuales, que además corresponden a herramientas éticas y tecnológicas ya identificadas empíricamente al dialogar con personas que presentan discapacidad visual, que usan las tecnologías de información y que lideran grupos de personas en la misma condición. Por tanto, con lo anterior se identificaron avances teóricos y prácticos, que se presentaron en un documento formal para evidenciar los aportes actuales tecnológicos en el campo de la discapacidad visual, generando en el presente artículo propuestas de posibles trabajos futuros y sugerencias de temas de investigación afines con conceptos como inclusión.

Puesto que actualmente se está en la era del conocimiento, en la que se propende por crear un mundo sin fronteras, los temas de inclusión toman fuerza desde diferentes países y diferentes posiciones políticas e ideológicas, convirtiéndose en asuntos del día a día.

La inclusión es un enfoque que atiende a la diversidad de las personas como una oportunidad para enriquecer la sociedad mediante la activa participación social y cultural (Unesco, 2005). Este enfoque permite la equidad, el beneficio, el respeto y la participación de todas las personas, independientemente de sus características o diferencias. La diversidad corresponde a las diferencias culturales, de orígenes, étnicas, en capacidades físicas y, en general, a toda pluralidad que caracteriza a los grupos y a las sociedades que componen la humanidad (Unesco, 2002). La diversidad cultural amplía las posibilidades de elección que se brindan a todos; en particular, se busca que las diferencias en las capacidades físicas posean igualdad de acceso a las expresiones artísticas y al saber científico y tecnológico (Unesco, 2009). Dentro de las capacidades físicas existen diferencias en las suficiencias para hablar, escuchar, ver, realizar actividades motrices o generadas por deficiencias neurológicas.

Una persona con discapacidad visual puede ser ciega o presentar baja visión. Cuando la persona no percibe la luz, es decir, no ve nada, se denomina ciego; se considera una persona de baja visión cuando percibe muy poca luz, de modo que aun con el uso de gafas se le dificulta la realización de actividades diarias (ICBF, 2010); por tanto, tan solo a partir de esta breve descripción se hace evidente que la inclusión es necesaria para un entorno equitativo y más respetuoso frente a las diferencias (“¿Qué es inclusión?”, 2011), por lo cual los procesos de inclusión deberían estar presentes en la formación de cada individuo; por ello, es inevitable buscar estrategias que introduzcan este concepto para aportar al beneficio de todas las personas independientemente de sus capacidades, e incluso de sus recursos económicos (Akbar, 2003).

Unas herramientas globalizadas que han marcado la pauta en los últimos años y que se podrían consolidar como dinamizadoras frente a la falta de reconocimiento de la diversidad, son las TIC. Estas corresponden a un conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de la información mediante medios como la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones (Belloch, 2012).

Las TIC han generado automatización, optimización y facilidad para la comunicación, entre otras cosas, presentes en los diferentes campos del quehacer humano, incluida la vida escolar. La incorporación de estas en las aulas permite nuevas formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos, a la vez que flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción educativa (Moya, 2009); generan, además, una serie de experiencias y procesos de integración desde comunidades y organizaciones sociales que están proponiendo una visión alternativa frente a la relación tecnología-sociedad (Rueda, 2005).

Una de las herramientas principales que ha permitido esta incorporación corresponde al desarrollo de software, que son programas de ordenador y su documentación asociada, productos que pueden ser desarrollados para algún cliente en particular o para un mercado en general (Sommerville, 2005).

Ante las innumerables aplicaciones software tanto de escritorio (local) como web, genéricas, más no como software hecho “a la medida” para satisfacer necesidades propias de personas con algún tipo de discapacidad, lo que genera en muchos casos exclusión laboral y social, solo un pequeño grupo de desarrolladores implementa funcionalidades para personas con discapacidad auditiva, visual, cognitiva o neurológica, limitando su uso y la distinción del usuario (Ismail, Omar y Zin, 2009).

Por lo dicho anteriormente, en el presente artículo se expone el uso de las TIC desde el software como herramientas para soportar los procesos de aprendizaje del niño con discapacidad visual, enfocando las diferentes alternativas que se podrían desarrollar y demostrando la necesidad de fortalecer la aplicación profesional al bienestar de todos los miembros de la comunidad.

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METODOLOGÍA DE REVISIÓN

Para la realización del presente artículo se recurrió a una revisión bibliográfica exhaustiva (utilizando los términos descriptores: discapacidad visual, gestor virtual, accesibilidad y educación inclusiva), a través de la cual se han encontrado más de cien artículos en la base de datos IEEE Xplore, de diferentes temas de investigación que hacen uso de los términos mencionados previamente. Inicialmente se filtraron por títulos obteniendo una cantidad considerable de artículos de interés y, finalmente, se procedió a determinar, mediante los resúmenes, cuáles temas informan sobre aspectos formales que contienen los temas de interés y proponen una conexión relacionada con el propósito.

Lo que se pretende con esta revisión es:

• Resumir información referente al tema.
• Identificar los aspectos relevantes conocidos.
• Conocer aplicaciones metodológicas para hacer estudio del mismo.
• Sugerir aspectos y temas de investigación.

LAS TIC EN LA VIDA ESCOLAR

En el entorno educativo, las TIC implican el uso de estrategias y metodologías nuevas por docentes para lograr una enseñanza activa, participativa y constructiva (Nussbaum e Infante, 2013). Los procesos de enseñanza-aprendizaje del aula aumentan la autoestima y la motivación de los alumnos, lo que les ayuda a niños con discapacidad, por ejemplo, a integrarse en las clases ordinarias (Moya, 2009). A nivel de aprendizaje, se debe garantizar el acceso a las TIC que, además de favorecer las relaciones personales, las nuevas formas de construcción del conocimiento y el acceso a internet, ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades cognitivas de importancia (Echeverría, 2008).

Dentro de los desarrollos más utilizados actualmente se encuentran las aulas virtuales, que posibilitan el diseño y la creación de redes educativas telemáticas, generando nuevos escenarios educativos electrónicos (Albero, 2002); pero, al igual que otros desarrollos a nivel de software, se orientan a las capacidades promedio de la población; es decir, no a que sus servicios puedan ser accedidos por todo tipo de personas. La mayoría de veces, los desarrollos software no son diseñados cumpliendo los criterios de accesibilidad, imposibilitando su uso generalizado, por ejemplo, a personas con discapacidad visual.

ACCESIBILIDAD WEB

La accesibilidad web forma parte del conjunto de iniciativas de accesibilidad para personas con algún tipo de discapacidad; en particular, esta hace referencia al diseño web que permita a personas con dificultades visuales, auditivas, físicas, cognitivas, neurológicas y del habla, percibir, entender, navegar e interactuar con la web (Perrenoud y Phan, 2012).

Aun cuando se espera que la mayoría de las aplicaciones y páginas web implementen algunos criterios de accesibilidad, se debe plantear que es deber de todos los diseñadores hacer páginas web más accesibles para todos los usuarios, especialmente para aquellos que presentan algún tipo de discapacidad (Sosa, Sánchez, Macías y Lozano, 2003).

Incluso a nivel normativo y legal, países como España obligan al cumplimiento de accesibilidad informática para las personas con discapacidad (Barja, 2007) y las empresas creadoras de productos tecnológicos se muestran cada vez más sensibles a la hora de aplicar criterios de accesibilidad para todo el público (Pérez, 2012). Inclusive, el uso de ontologías ha permitido modelar la arquitectura del software por desarrollar, permitiendo la generación de páginas web accesibles. La ontología denominada OntoBlind (Sosa et al., 2003), como propuesta investigativa, contiene un modelo conceptual de los elementos que componen una página web, orientada a representar la información necesaria para hacerla accesible.

ESTUDIOS Y TRABAJOS RELACIONADOS

En el caso particular de la discapacidad visual, se encuentran investigaciones relacionadas con la interacción con ambientes virtuales basados en sonido especializado para niños ciegos. Esta investigación parte de diversos estudios que indican que es posible estimular el desarrollo y el uso de estructuras espaciales en aprendices ciegos, a través del uso de la interacción con mundos virtuales provistos de interfaces de audio. La mayoría de estos estudios son de carácter inicial, con mayor énfasis en el desarrollo de aplicaciones computacionales que en el diseño de software centrado en el aprendiz ciego, con pruebas permanentes de usabilidad que permitan modelar entornos virtuales que se ajusten a las necesidades, intereses y modelos mentales de estos niños.

Los resultados cualitativos y cuantitativos de estudios como estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos indican que cuando se utiliza software basado en editores con interfaces de sonido especializado, el aprendiz puede desarrollar estructuras mentales espacio-temporales, diversificar y profundizar las experiencias de su uso y transferirlas a tareas cotidianas (Nishimoto et al., 2006).

ALGUNOS TRABAJOS EN EL CAMPO DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

Actualmente ya se encuentran algunos desarrollos tecnológicos como la plataforma MobileSens, el servicio PhoneProxy, UbicaT y juegos que permiten a personas ciegas construir gradualmente un modelo mental basado en referencias entre puntos (Espinoza, 2013).

Por otra parte, Nela es un programa informático que ayuda en el aprendizaje de la escritura usando el código Braille (Sánchez et al., 2013). También existen propuestas como clases a distancia a personas con discapacidad (Koon y De la Vega, 2000), videojuegos accesibles a ciegos (Pozuelo y Álvarez, 2012), Wiki para personas con discapacidad visual (Jatobá et al., 2009) y una biblioteca integradora para ciegos y disminuidos visuales (Todaro, 2013).

Mapa Mental: Panorama para el desarrollo de una herramienta Software de aprendizaje en la dis-capacidad visual (Romero y Rodríguez –autores–, 2014).

TRABAJOS FUTUROS

Frente a la creciente necesidad de vincular la accesibilidad web a los diferentes entornos educativos, se propone como trabajo futuro el diseño de una herramienta de software que cumpla criterios de accesibilidad para la discapacidad visual, soportando procesos de aprendizaje en niños, con el fin de apoyar la inclusión en el entorno social y laboral a largo plazo.

La herramienta software inicialmente se desarrollaría para la lectura de fórmulas matemáticas, desde las operaciones básicas hasta operaciones entre fracciones, máximo común divisor, mínimo común múltiplo, entre otras, referentes a los contenidos educativos de estudiantes de primaria. Además, contaría con la funcionalidad para generar un archivo plano con la equivalencia en lenguaje braille útil para la impresión en este lenguaje.

A mediano plazo, se pretende formalizar la herramienta software como un proyecto de investigación que integre diferentes áreas del saber como la educación, la psicología y la ingeniería, enfocando en la identificación de contenidos accesibles educativos que evidencien resultados positivos en los estudiantes, lo que permitirá la conformación base de un gestor virtual de aprendizaje.

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Conclusiónes

La falta de infraestructura tecnológica adecuada en el entorno educativo debilita el desenvolvimiento de los estudiantes, además de factores como la capacitación del docente, los elevados costos para la adquisición de licencias software o equipos hardware como las impresoras braille, lo que hace aún más tenue la labor de mejorar los procesos de inclusión y desarrollo educativo en estudiantes que presentan discapacidad visual.

La educación virtual es un componente clave por su facilidad de acceso y de integración de estudiantes; por tanto, cumpliendo los criterios de accesibilidad web y orientado al beneficio sin ánimo de lucro de la comunidad, se incentiva al desarrollo de aplicaciones software para cubrir necesidades presentes en personas con discapacidad visual, especialmente en procesos de aprendizaje, con el fin de facilitar la inclusión laboral y social.

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Derechos

Artículo de investigación / Research Article / Artigo de pesquisa

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