Dispositivos, subjetividades y educación matemática

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Enviado: abr 22, 2015
Recibido: abr 22, 2015
Publicado: feb 3, 2014
DOI: https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.14.15.2014.77-88
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Detalles del artículo

Cómo citar
Garzón, C. A. (2014). Dispositivos, subjetividades y educación matemática. Praxis Pedagógica, 14(15), 77–88. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.14.15.2014.77-88


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Contenido principal del artículo

Carlos Alberto Garzón
Universidad Piloto de Colombia

Resumen

Se plantea una reflexión sobre las relaciones entre los discursos y acciones educativas con referente en la educación  matemática crítica y la constitución de subjetividades a través de los dispositivos pedagógicos. Se hace evidente el poder que se ejerce en la enseñanza de las matemáticas, especialmente desde los dispositivos escolares con prácticas de evaluación excluyentes donde se constituyen sujetos dóciles. Estas prácticas se enmarcan en políticas internacionales de estandarización.

Biografía del autor/a

Carlos Alberto Garzón, Universidad Piloto de Colombia

Pregrado en Matemáticas, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Especialista en Innovación y Pedagogía, Universidad Piloto de Colombia. Magister en Educación, Pontificia Universidad Javeriana. Jefe Área de Matemáticas, Universidad Piloto de Colombia. Estudiante de segundo año del Doctorado en Educación y Sociedad de la Universidad de la Salle.