Artículo de Artículos

Identificación del estado emocional en niños de diez a quince años de la institución educativa departamental Fray José Ledo del municipio de Chaguaní (Cundinamarca) y su relación con las neurociencias en la fase escolar

Artículo principal

Jairo Alexander Velásquez Beltrán
Jairo Fernando Orjuela Segura
Publicado dic 14, 2018

Resumen

Se llevó a cabo una primera fase de investigación relacionada con la Inteligencia Emocional (ie) en estudiantes con edades entre los diez y quince años, del i.e.d. Fray José Ledo del municipio de Chaguaní-Cundinamarca. Para tal fin se aplicó la prueba piloto test tmms (Trait Meta–Mood Scale) de Salovey y Meyer. Se obtuvo un análisis global de la ie diferenciado en tres dimensiones clave: la atención, la claridad y la reparación emocional. 


De acuerdo con el resultado obtenido las dimensiones de atención y claridad muestran valores normales dentro del rango de clasificación del test, mientras que la dimensión de reparación emocional refleja una dificultad a nivel general. Se identificó que los estudiantes no tienen la misma capacidad para repararse emocionalmente, por tanto, surgen expectativas y propuestas para aplicar en la investigación de manera que permita identificar las causas y efectos de ese factor. 

Arbocc de los Heros, M. (2016). Neurociencias, educación y salud mental. Propósitos y epresentaciones,
4, 327–362.

Berrocal, P. F. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo
de Mayer y Salovey Emotional Intelligence and emotional education from Mayer and Salovey’s
model. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 63-93.

Campos, A. L. (2010). Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del
desarrollo humano. La Educación, 143, 1-14.

Cerda, H. (1993). Los elementos de la investigación (2.a ed., p. 439). Quito: E. E. E. Ltda.

Francis-Salazar, S. (2005). El aporte de la neurociencia para la formación docente. Revista
Electrónica Actualidades Investigativas En Educación, 5(1), 1–19. https://doi.org/http://dx.doi.
org/10.15517/aie.v5i1.9116

Gardner, H. (1994). Estructuras de la mente. La Teoría de Las Inteligencias Múltiples.
Martínez, A., Piqueras, J., & Inglés, C. (2011). Relaciones entre inteligencia emocional y estrategias
de afrontamiento ante el estrés. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9(22), 1–24.
Moreno, A. (2012). El Sistema nervioso: Anatomía general. Acta Biológica Colombiana, 5, 1–30.

Perdomo, C., Marcela, D., & Pinilla, I. (2011). Inteligencia emocional en adolescentes de dos colegios de Bogotá. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(1), 49-64.

Trujillo, M. M., & Rivas, L. A. (2005). Orígenes, evolución y modelos de inteligencia emocional. Innovar,
Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, 28(69), 9–24. https://doi.org/10.15446/innovar

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Detalles de artículos

Cómo citar
Velásquez Beltrán, J., & Orjuela Segura, J. (2018). Identificación del estado emocional en niños de diez a quince años de la institución educativa departamental Fray José Ledo del municipio de Chaguaní (Cundinamarca) y su relación con las neurociencias en la fase escolar. Perspectivas, (10), 118-126. Recuperado a partir de http://revistas.uniminuto.edu/index.php/Pers/article/view/1758
Sección
Artículos